（河北省安新实验中学071600）

初中生学习物理的几种障碍与对策

王香月

（河北省安新实验中学071600）

新课改已实施了很多年，新的教学理论已渗透到我们教师的思想中，为了提高学生的学习兴趣，教师们不断地学习着、探索着、实践着。有的学校还开展了自主化的教学模式，即让学生通过自主学习，自己发现问题，自己解决问题。我校也开展了形式多样的教学方式，努力做到以学生为本，以教师为辅的教学模式。我们也在观摩课中看到了成功的范例，教师的教学水平有了很大的提高，基本上改变了过去“一言堂”的旧授课模式，新的教学手段可谓是层出不穷，却发现学生的学习成绩提高不显著。据调查我市近几年物理成绩较低。那么，初中生学习物理的障碍有哪些？我们又如何应对学生的学习困惑并加以解决是我们物理教师的首要任务。

物理学习对策

新课改已实施了很多年，新的教学理论已渗透到我们教师的思想中，为了提高学生的学习兴趣，教师们不断地学习着、探索着、实践着。有的学校还开展了自主化的教学模式，既让学生通过自主学习，自己发现问题，自己解决问题。我校也开展了形式多样的教学方式，努力做到以学生为本，以教师为辅的教学模式。我们也在观摩课中看到了成功的范例，教师的教学水平有了很大的提高，基本上改变了过去“一言堂”的旧授课模式，新的教学手段可谓是层出不穷，却发现学生的学习成绩提高不显著。据调查我市近几年物理成绩较低。那么，初中生学习物理的障碍有哪些？我们又如何应对学生的学习困惑并加以解决是我们物理教师的首要任务。经过长期的教学实践我总结了以下几点：

一、学生缺少兴趣

在长期的物理教学过程中，我发现有些学生缺少的是浓厚的学习兴趣。经过观察与学生坐谈发现，这些学生感觉学习是一种负担，太累没意思。针对这一思想教师要及时与学生沟通，跟学生谈心，谈谈人要在社会上立足就要付出，没有不劳而获的。即便是放弃学业外出打工，也要付出一定的体力，也要学习技能可能比上学还累还不轻松。而另一方面教师在教学过程中尽可能多地给学生创设一些有趣的物理实验，让他们感到物理有趣的一面，同时鼓励学生根据所学物理知识搞一些小发明小制作等，如学习光学现象之后，可让学生试着制作显微镜和望远镜、针孔照相机模型等。教师要适当地多加指导并提供器材帮助，通过动手让学生感知物理的魅力，同时领略知识的重要性从而提高学生的学习兴趣。

二、学生缺少刻苦学习的精神

在教学中还发现有些学生缺乏刻苦学习的精神，以及物理学科特有的学习方法。

针对这一类学生教师应多加鞭策，也可以让物理成绩好的学生带动他们，教师并及时引导并鼓励学生不松劲，并给学生介绍学物理的方法，如认真听讲、认真观察教师上课的演示实验，并思考教师针对实验提出的问题。同时告诉学生认真记笔记是学习物理的重要法宝，好记性不如烂笔头，告诉学生记笔记的好处：1.防止上课走神2.帮助梳理知识脉络3.防止遗忘4.了解知识的重点及难点5.帮助记忆。

因此教师让学生记笔记之前还要教会学生如何记。

三、学生运用能力差

在长期的物理教学中还发现学生不光是对物理知识的不理解，更多的是对物理知识的运用以及如何获得解决实际问题的能力欠缺。

物理知识来源于生活，能满足学生的好奇心，许多物理实验都能让他们浮想联翩，学生大都具有浓厚的兴趣，但这种自豪感和迫切心情只是短暂的，当他们满怀信心地进入课程学习后，发现物理知识的应用那么广泛，在解决实际问题时有那么多预想不到的新情况，理论与实际之间有那么大的差距——面对那些形形色色、千变万化的物理现象，他们常常会产生诸多困惑：知识学得明明白白，可就是不知道该怎样运用准确的物理语言去解答;考试后自我感觉良好，可成绩却不佳;知识结构非常清晰，可运用它解决实际问题时，却又无从入手，致使物理学习陷入很盲目的境地，不知怎样才能学好这门课。于是一部分学生就会对生动的物理现象、物理知识感觉麻木，甚至是厌烦。

在这种情况下，如果教师仍一味地精心于自己既定的教学模式，创设情境，激发兴趣，引导探究，而不及时去解决学生遇到的实际问题，卸下他们的“思想包袱”，那么再精彩的设计学生也会置若罔闻。这时教师要加强个别辅导及时解决学生的困惑。

四、扫清因数学计算给学生造成的困扰这也是学好物理的手段之一

在长期物理教学中发现数学对物理学习很重要，如负指数幂的运算就是困扰学生的一大障碍，为此我常常利用课外时间给学生补上这一点，同时正比例函数和反比例函数也需利用课外时间给学生补上。同时利用图像解决物理问题也是手段之一。

五、初中生抽象逻辑思维能力不强也是物理学习的一大障碍

初中生在心理上正处于思维发展转折期，开始由经验型的形象思维向理论型的逻辑思维转化。有些初中学生还没有形成逻辑思维的习惯，在学习物理规律时往往比较困难。而且学生在学习物理之前，已经接触到大量生活中的物理现象，养成了一种从经验出发、想当然地看问题的习惯，而不习惯于运用物理概念和规律进行逻辑分析、说理和表述。如学习牛顿第一定律后不会运用物理语言解释惯性现象，此时我给学生出示一个套用格式：首先让学生答出物体原来的状态是什么，再回答出物体哪一部分因受力而运动状态改变，再回答哪一部分因惯性而不变。学生根据这三部曲很顺利解答出问题并逐渐学会用物理知识解决实际问题。

六、学生学习过程中的思维定势给物理学习带来很大的困扰

思维定势所引起的负面影响干扰着学生对物理规律的理解和掌握，给物理规律的教学带来困难。如，有的学生认为浸在液体中的物体所受的浮力随着深度的增加而增大，理由是由于液体内部的压强是随着深度的增加而增大的。再如讲摩擦力这一节时好多学生认为推水平面上的物体时若推不动就是推力小于摩擦力这种思维定势很难改变，这要求教师让学生把牛顿第一定律理解到位，只要物体处于静止状态受到的将是平衡力，既然推不动物体，物体就是静止状态则受到的力就是平衡力，根据二力平衡摩擦力就等于推力。

七、学生在日常生活中形成的错误观念的干扰也是影响物理学习的一大因素

学生在日常生活中积累了一定的生活经验，对一些问题形成了某些观念。这些观念中，有的比较正确，但往往有一定的表面性和片面性，甚至是错误的观念。这些先入为主的错误观念对学生正确理解物理规律往往起着严重的干扰作用。如，学生在运动和力的关系时往往有“物体受力才能运动，不受外力，物体根本不会运动”的观念，这就给学生正确理解牛顿第一定律带来了很大的困难。要让学生正确理解必须在实验事实的基础上让学生建立正确的推理过程，此时教师可引导学生分析从斜面上滑下的小车在水平面上仍会继续滑行时受到哪些力？又是哪些力让小车停下来？学生自然会说是摩擦力，那没有了摩擦力小车还会停下来吗？学生又会说不会，由此得出运动的小车若不受外力会停下来吗？学生自然会说不会，由此得到运动的物体不需要力来维持它的运动。总之，教师要想办法排除旧经验给学生造成的干扰。

总之，我们要深入了解学生必须和学生打成一片，做他们的朋友，要蹲下身和学生处于同一位置，才能真正了解学生，了解他们的内心，才能有的放矢帮助学生走出困境，让大多数学生成为爱学物理的优秀学生。

（责编 金东）