（福建省南安市康美中学362300）

多元评价在语文教学中的应用

陈燕珍

（福建省南安市康美中学362300）

教学评价是课堂教学的重要组成部分，决定着课堂教学的走向，影响着教学效果。本文试图从课堂交流要“以优励人”；日常交流要“以情感人”；家庭交流要“以身促人”三个方面建立多元的评价体系，并把“以人为本”的教育理念贯彻到教学的评价方案。

以人为本多元评价多样化差异性

《语文课程标准》指出：评价的目的在于弱化评价甄别与选拔的功能，通过评价，强化学生主动参与学习活动的积极性，唤醒并激发他们的创新欲望。通过对新课程有关精神的学习，我在学生学习评价方面做了一些实践与探索，逐步认识到建立多元、立体的学习评价方式，是激励学生积极参与到语文学习中来，培养全面发展人才的重要条件。立足“人”的发展，肯定“人”的优点，鼓励“人”的全面成长，建立多元立体的评价方式使我的语文教学生机盎然，现作如下交流。

一、语文学科要建立多元、立体的评价体系

传统的语文教学评价以教师为主体，评价主体单一。新课标要求关注“人的发展”，人是生动的、立体的、多维度的，因此，对初中学生语文学习的评价，应当始终坚持以“以人为本、促进学生发展”为目的。我们的语文教学并不应该仅仅停留在书本知识，要更注重“人”的培养。语文学科的评价方式也应是多元立体的。考试只是评价的一种方式，要重视学生兴趣、情感、态度、习惯等多方面的评价，也要注重课堂评价、同学评价、家长评价。结合教学实践，我认为应从以下几方面做起。

（一）课堂交流要“以优励人”

所谓“以优励人”就是指在课堂教学中要用积极性评价和肯定性表扬提高学生的学习积极性，激励他们的学习兴趣。法国著名作家安德列·莫洛亚说过：“美好的语言，胜过礼物。”每个学生都有它的闪光点，因此，对于学生的评价不能简单地用“对”或“错”来评判，要从欣赏的角度看待学生的表现，多层次、多角度地肯定学生的闪光点，在挖掘问题背后的资源下工夫，使学生从知识、情感、态度、价值观等多方面得到发展。让学生在被关爱的氛围中感受成功、感受自豪。教师要一方面鼓励他们、欣赏他们；一方面指引他们、点拨他们，从精神上理解他们，从方法上协助他们破解学习进程中遇到的种种难题，找到解决问题的正确途径。林华民老师说：“教师应带着爱心、激情与微笑走进教室。”语言的感染力量是无限的，教师富有激情的讲话，能提高学生的注意力，使他们一扫恹恹欲睡的状态。而且，教师的热情也会调动学习者的积极性。授课者首先得热爱自己所从事的工作，用满腔热忱传授，也就是把情感作为课堂教学的血液，效率自然会好。如果教师只注重知识的讲授，只把它简单地传送出去，学生也会疲于记忆，机械的说教不如情感的熏陶，况且语文能力是在潜移默化中提高的。我们教师都能体会到，如果学生回答问题时教师总是给以鼓励的眼神，即使学生一时回答不出来也会说“别着急，你再想一想。”或者耐心地进行点拨，宽容和充满爱的语言会使学生紧张的心理缓和下来，思维立刻活跃起来，问题可能会迎刃而解。反之，学生一旦回答不出问题就怒而视，板起脸大吼：“快点，够笨的！”结果往往是学生刚想起的一点知识也被吓忘了，这对发展学生的创造力肯定是不利的。

（二）日常交流要“以情感人”

教学不能没有情感，没有爱，否则如同一沟死水。“以情感人”是指教师要学会做学生的朋友，从内心走进他们的世界，与他们平等相处，并保护他们的自尊心和自信心，这样学生才能敞开心扉，畅所欲言。教师可以从身边的小事谈起，让学生感受到亲切，并适时给予鼓励和建议。这会使学生受益匪浅，对其人格的影响也是深刻的。教师应该做到心中有识，目中有人。每一个学生都是可塑的，有人抱怨现在的学生没有人情味，没有上进心，其实每个人都是要强的，不过有的学生有时是用一种表面的玩世不恭来掩盖内心的虚弱，教师必须明白这一点，在学生迷茫时动之以情，失落时动之以情，千万不要带着有色眼镜看人。尤其是成绩稍逊一些的，因为他们更敏感，更在乎别人的看法和态度，对他们则更应用欣赏、用关爱的目光去看待，呵护他们脆弱的心灵，否则，他们会自暴自弃，越来越差。教师的眼里不应有差生这一概念，要让学生在平等和谐的氛围中健康愉悦地成长。

（三）家庭交流要“以身促人”

家庭教育是整个教育工作中很重要的一环，不容忽视。父母是孩子的第一任老师，父母的行为榜样力量对孩子的影响无疑是深远的，是潜移默化的。家长首先要尊重孩子的选择。孩子是一个独立的个体，总有一天要脱离父母亲保护的羽翼，走向自己独立的生活。那么，让孩子逐渐地学会进行合理分析并选择自己的喜好、意愿就是家长很明智的做法了。第二，要调动孩子的兴趣。与孩子交谈，如果家长有一种良好的愿望，想要孩子能接受的话，不要只是单纯地下达死命令，试试用一种平和的心态，一种新颖的方式来调动起孩子的兴趣。因为，兴趣是最好的老师。第三，要掌握孩子的心理。不要认为家长是自然就会当的。实际上，家庭教育这一项有很多的技巧方法需要学习掌握。家长要学会向孩子学习，以孩子的方式、角度来告诉孩子自己的观点。还要陪孩子聊天、做游戏，在陪伴孩子的过程中了解孩子的想法，孩子的精神需求和个性特点。只要掌握了孩子的心理，再循循善诱，以一种亲切平等的态度去与孩子交流，沟通成功是可以期待的。

二、要注意评价的多样化和差异性

学生作为鲜活的群体，本身就是共性和个性的统一，既有普遍的共性，又有独特的个性。因此，教师在评价过程中要注意评价的方式，充分照顾到个体的差异。例如对于优等生和中差生回答难度相同的问题，评价的尺度就不应该一样，优等生相对评价的分值要低些，而中差生的分值相对要高些，这样根据学情不同的评价，能更有利的激励还会更能调动不同层面的学生学习积极性，激发他们内在的潜能，提高学生的学习欲望，让他们更积极的参与到学习中去。在评价方式上，教师应避免老旧、陈腐的评价，这样的评价往往不会引起学生的兴趣，学生对评价会漠然处置，小组评价和学生互评也不能有效的调动学生学习的积极性，如果在教学中教师根据学生的年龄特点经常变换不同的评价方式，将与时俱进的思想精髓和人性化的评价贯彻到工作生活始终，学生也会照猫画虎，潜移默化的受到影响，久而久之会起到意想不到的效果。

总之，在课堂教学中，我们要及时地运用恰当、有效的多元化评价策略，努力营造宽松、和谐的育人氛围，为学生语文学习的有效发展提供良好的环境，使语文课堂焕发出生命的活力。

（责编 张景贤）