（广东省惠州市商贸旅游高级职业技术学校516000）

职校英语学困生成因分析与学习兴趣的培养

罗晓华

（广东省惠州市商贸旅游高级职业技术学校516000）

职校生英语基础较差。如何转化差生，提高学生的兴趣和英语水平，培养他们交际运用语言的能力？教师就必须主、客观地分析差生的成因，充分优化课堂教学结构，培养学习兴趣，养成良好的学习习惯。

成因氛围兴趣习惯

当今职校生的英语学习普遍存在一个问题：基础薄弱，水平参差不齐，学习成绩分化导至学生厌学。要解决这个问题应从差生的成因入手，进行主、客观地分析。笔者就这一问题谈一点教学中的体会。

一、学困生成因分析

一是缺乏正确的引导。1.教师受传统教学观念的影响，在教学策略上，强调语言知识的积累和语言技能的培养，课堂上唱独角戏，引不起学生兴趣。2.学生学力较差。对知识的迁移能力等得不到良好的教育而产生自卑和恐惧心理。3.学习习惯不良。学生习惯于保姆式的呵护，掌握不了学习的主动权，课前不预习，课上注意力分散，课后不及时消化吸收。4.学习心理偏差，学习成绩的分化，并非知识或智力发展的差异，而是学习心态上出现了明显分化，对自己的前途缺乏正确的评估。二是缺乏正确的学习方法。由于不清楚学习英语的目的是获得听说读写的能力，因而相当部分的学生不了解学习英语的要领和方法，死记硬背，生吞活剥，始终跳不出汉语的圈子。不少学生误以为英语是知识型或理解型课程，使听、说、读、写的技能得不到充分练习，无法形成语言技能，加上没有及时复习和巩固，边学边忘，最后导致厌学。三是忽视了语言学习的渐进规律。任何事物的成因都有其规律可循，作为一门语言的学习，就必须注意其语音、词汇和句法训练。学生没有过好语音关，影响了听说能力，导致字词句能力差，使日后的学习变得困难重重，最终导致掉队。四是学生轻视，教师不得法。一般人认为英语学习不像其他课程那样需要逻辑思维，考前临时抱佛脚，突击背单词就能应付。由于认识不足，主观上缺乏努力，客观上强调基础差。由于强记得来的语言知识得不到强化，日渐消退、遗忘，从而丧失了学好英语的信心。另一方面来自教师的教法不当，教学思想毫无新意，穿新鞋，走老路，重语言规律，轻语言交际；重认知，轻活动；重理性，轻感性，加上偏差的心理和简单粗暴的评价直接影响学习效果。

二、建立良好的师生关系创造和谐的学习氛围

教师既是课堂组织者、合作者、监控者又是学困生的扶持者。教师在教学中要注重情感教学。教师要用丰富的情感内涵感召胆怯的学生，用一颗爱生如子的心去感化厌学的学生，用热情去暖化他们冷淡的心态，不要把他们作为“包袱”或对他们置之不理。切勿随意批评和训斥他们，不要动辄处罚或批评学生，这样会增加他们的心理压力，使其学习积极性丧失殆尽。教师应在学生面前展现自己平和、民主、热情、幽默而又严肃认真的形象，以言传身教来减轻学生压力，让学生在轻松愉快的环境下学习，重新拾起他们的学习信心，应以激励为主，以人性化教育为本，主动地帮他们分析个因，找到问题的症结，这样学困生就会感受到教师的诚心实意，对教师有信任感，自然地克服了学习上的心理障碍，产生出学好英语的愿望和决心以及奋起直追的学习积极性。同时，教师在教法上灵活多样，教态上和蔼可亲，学生分化现象是可以避免的。

三、培养兴趣优化课堂教学

兴趣是最好的老师，是克服困难的内驱力。学生缺乏兴趣，上课就会感到厌倦，失去学习的自信心。培养兴趣，优化课堂直接关系到教师能否在课堂上调动学生的积极性和最大限度地提高教学效率。如何培养兴趣？笔者认为应从以下几个方面为切入点。1.师生共创轻松和谐的课堂气氛，这种环境有利于学生保持良好的心境，产生进取心，起到师生在情感上的共鸣，容易激发学生积极思维，对所接受的信息能进行积极，有效的加工。2.在教学方法上要多方探索，综合运用，充分利用多媒体教学手段，认知与交际相兼容。3.教师的语言要生动幽默，表情自然，教态和谐，手势适当，这样学生学习英语的积极性就会始终高涨并且更容易主动接受和理解知识。4.组织合理的课堂结构。语言既有交际的属性，又有认知的属性，只有把语言知识与语言技能相结合才能掌握语言交际的能力，三维互补是英语学习的终极目标，要提高学生的综合运用能力需要大量的听、说、读、写的语言活用的训练，让学生在练中学、在用中得到提高。

四、指导学法养成良好的学习习惯

学生的分化是从起始阶段开始的，造成分化的原因，就是原有的学习方法已不再适应新的学习阶段的特点和要求，实践证明，只有掌握了科学的学习方法，养成良好的学习习惯才能更主动，更有效地独立获取知识，提高学习效率。在教学中我通常的做法是：1.培养学生勤于动脑，积极参与的习惯。教师应根据所授材料内容，结合学生实际编排一些人人都有机会参与的活动，让学生勤于动脑、动口、动手，在轻松愉快的环境中感受到成功的喜悦。2.培养学生认真做好读书笔记和课堂笔记的习惯。随时浏览和整理笔记以巩固所学知识；遵循记忆规律，提高记忆效果。3.养成擅于积累，勤于总结的良好习惯。注重对知识加以归类，总结，使学过的东西更具条理性。4.养成多听、多说、多写的习惯，充分调动各种器官，有利于注意力的稳定和加快知识掌握的速度。5.养成课前预习，课上参与，课后复习的习惯。让学生带着问题去听课，发现疑难，及时解决。6.采用强化、分散、集中、新旧知识联系、综合归类等科学方法及时和经常的复习。

五、结束语

为激励学生浓厚的学习兴趣，使他们自觉地、主动地投入到把知识转化为能力的实践活动中去，教师对学生之间存在的各自不同的动机、学习策略、认知风格和个性等差异不要整齐划一；要善于调动和爱护学生的积极性和主动性，开发非智力因素，分析学生心理因素。寻找对策减轻学生心理压力，学生才能学得主动、轻松、高效，英语学习的分化现象才可以防止和避免。

[1]张正东.外语教育学[M].北京，人民教育出版社，1999

[2]项成东.情感过滤在外语教学中的运用[J].中小学外语教学.

（责编 张景贤）

罗晓华（1958—）男，汉族；国家基础教育研究中心外语研究中心；研究员学历：硕士职称：高级教师；研究方向：二语习得与英语教学法。