谢林燕

摘 要 小组合作活动是品德课程倡导的教学活动方式。立足儿童生活，科学开展小组合作，才能为儿童搭建合作平台，培养合作交流能力和民主意识，促进社会性发展。

关 键 词 小学品德课程；地理题材；小组合作活动；儿童立场

中图分类号 G41

文献编码 A

文章编号 2095-1183（2015）02-0048-03

作为品德课程倡导的教学活动方式，小组合作学习受到教师的普遍青睐。实践中，由于忽视儿童需求、调控不当、缺乏有效的评价反馈等原因，导致合作学习流于形式的现象并不鲜见。立足儿童生活，科学开展小组合作，才能为儿童创设真正的探究学习平台，帮助儿童养成合作交流能力和民主意识，实现社会性发展。在品德课程中，地理题材的学习内容广泛，话题零散，知识点多，采用小组合作开展多层面、多角度学习更易收到良好的效果。以下，笔者就以地理题材的教学为例，探讨小组合作学习策略。

一、把握时机，让学生“想”合作

一般来说，较简单的学习内容，只需要个人独立学习或开展全班教学，而较复杂、综合的学习内容，则可以采用小组合作活动的方式。儿童思维的发展应注重“不愤不启，不悱不发”，关注儿童的学习需求，把握时机，合作在当合作之时，才能激发儿童的合作意愿，用高质量的合作交流，促进儿童思维的发展。

1.合作在学生思维受阻时

单个学生或许知识面和思维深度有限，生活经历不够丰富，但如果让学生通过交流、相互启发，问题也许就能迎刃而解。尤其是与实践联系紧密的学习问题，运用小组合作活动更有助于提升学生的合作与创新能力。……