谢颖超 李卫

童年是蕴藏着巨大发展潜力的生命阶段。作为儿童主要的生活场域，学校唯有观照儿童的生命成长，才能确立自身的文化根基，在积淀中不断发展。多年来，学校走出狭义的德育活动，以儿童立场下的少先队活动课程观照儿童的生命成长，为自身文化浇铸起牢固的生命根基。

一、“问计于童”，构建源自儿童生活的课程内容

少先队教育的目标是让队员当家作主，做自己成长的主人。作为少先队教育的载体，少先队活动课程自当从儿童立场出发，立足儿童的现实生活，引导儿童在生活中发展。队员的活动课程自然要由队员自己设计，秉持这一理念，学校“问计于童”，让队员自己选择、设计活动课程内容。

学校少先队总部采用队会、队员座谈、问卷调查等方式，全面深入地了解队员喜爱的活动内容和形式。根据队员的建议，学校借助“少先队的节日我做主——我为学校设计节日”征集活动，让队员说出自己的愿望，自己选择自己的节日内容。队员们热情参与，以儿童的独特视角提出了种种奇思妙想，如颠倒节、旅行节、100分节、友谊节、百花节、心愿节等。少先队总部汇总整理队员的900多份设想，邀请德育专家会同德育室进行项目论证，最后确定了“读书节”“分享节”“夸奖节”“感恩节”“艺术节”“梦想节”6个少先队节日活动主题。之后，学校邀请队员做“少先队节日的设计师”，征集节日活动内容；并融合少先队活动课程目标，确定一学年的“校园节日”活动课程。……