曹宗清

一般来说，每个班都或多或少会有那么几个学差生，有些甚至会差得离谱。如此糟糕的成绩，难免让家长、老师乃至同学都对其失去信心，甚至有意无意地隔离和疏远他们。而从爱护和为学生长远考虑出发，许多老师还会不无尽责地叹息：“哎！这孩子长大后怎么办哟？”

无疑，为孩子的未来忧心，时刻牢记“为孩子的未来奠基”的教育使命，是我们的本职工作，也是教育良知的体现。然而，这样的忧心是否必要？

就目前以学业为主的单一评价体系而言，认为学业好就“一好百好”，学业差就“一差百差”， 这是一个从学校到社会都不得不面对的现实问题，而且就目前形势看，学优生在今后的工作生活中的确普遍比学差生“成功”，这也是事实。然而，随着体制的转型，社会分工的细化，以及人才需求的多样化，必定会有越来越多的学差生改变这种定式，修正传统世俗的“成功观”。因此，对那些仅是学习差而其他方面有潜力的学生而言，我们应该充满信心。

当然，这并不意味着学优生和学差生今后的生活状态就是完全均衡而没有差距的，也并非意味着学差生的未来就绝对乐观；毕竟“学差”由多种因素造成，遗传，家庭教育，个人习惯，社会环境以及学校质量等等都可能是其因子，这些因子不仅影响其学业，更影响其交际、、艺体和品德，换句话说，“一差百差”也是某种客观事实，而且也可能会是长时间内的事实。

但你不能就此就对这些学差生持悲观态度。……