皮艺舟（南京特殊教育职业技术学院　江苏 南京 210038）

抽象思维的图形语言表达
——以高校艺术设计专业聋生的图形语言课程为例

皮艺舟
（南京特殊教育职业技术学院江苏 南京 210038）

本文从视觉与思维的关系出发，结合高校艺术设计专业聋生的图形设计课程，对其图形语言表达能力进行梳理，从信息的认知、理解和表达三种不同阶段出发，通过图形认知、创意和表现手法等，研究完善有关图形语言表达抽象思维的视知觉理论。

艺术设计；图形语言；抽象思维；公共标识设计；视知觉；聋生

抽象思维是理性认识活动，是与形象思维相对的一种思维方式，是人们在认识客观世界的活动中，“对客观现实采用概念、判断、推理等方法，进行间接、概括的反映过程，应用了归纳、演绎、分析和综合等辩证思维方法”。这种思维方式并不直观，往往体现出较为成熟、系统和理性的特点，对常人而言并不容易掌握。对高校艺术设计专业的聋人大学生而言，使用图形语言表达抽象思维极其重要，但因听力损伤造成的理解能力与抽象思维水平总体低于同龄的健听人，对其发展造成了较大的障碍。

一、图形语言的构成层次和形成途径

以图形进行传达，其本质是通过视觉刺激在大脑中留下的印象，通过生理、经验或交流的方式进行识别，再结合大脑中固有的常识和概念，最终将抽象思维转化为具体的图形，直观、迅速、生动地传达给受众。

我们可以仿照文字语言的构成方式，将图形语言分为“语音”、“词汇”和“语法”三个层次：“语音”是最基层的，如同文字语言的发音，在图形语言中体现为点、线、面等比较基本的视觉元素；……