冯英志

一、引言

英语教育中的文化意识，涉及教师与学生的经历与英语作为本族语人民的经历。这两者之间“复杂的辩证处理方法”，它既应该是一种涉及对目的语文化的学习与了解，对异国文化与本国文化异同的敏感度和在使用英语时根据异国文化调整自己的语言理解和语言产出的自觉性，又应该是涉及目的语文化和本族语文化相互融合的一种积极的意识。

语言与文化是密切相关的。本土文化作为跨文化意识的重要一环，在英语课程中不容忽视。2003年颁布的《普通高中英语课程标准（实验）》在第三部分“内容标准”中专辟“文化意识”一节，指出接触和了解英语国家的文化具有“四个有利于”，即有利于对英语的理解和使用；有利于加深对本国文化的理解与认识；有利于培养世界意识；有利于形成跨文化交际能力。美国语言学家萨皮尔曾说过：“语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在。”语言学习不能独立于文化学习之外，同样，文化学习也不能独立于语言学习之外，二者同步学习是掌握语言的捷径。但是在实际教学中，发现高中英语跨文化意识教学中教师和学生实践还不够，对语言与文化关系的认识还很模糊，这主要表现在两点上：

第一、教师的自身的专业水平，不能深刻地意识到语言与文化的关系，不同文化之间的差异，认识较为模糊；自身的文化知识不够丰富，有准备的教学比较少。常常把文化意识局限于了解英国国家的地理位置、气候等；大多重视对教材中语言知识的挖掘，注重与考试直接相关的语法、词汇和句型的知识的传授，对阅读理解以及写作等语言知识和语言技能的培养很重视，但忽略了跨文化意识的培养及其重要性。

第二、学生认为学习英语就是记单词、背课文、练习语法，能会说英语，也能读懂英语的表层含义就可以了。没有用英语式的思维去解决问题，也就不能达到《课标》中让学生得体地使用英语的要求。这些观念影响学生的思维，让学生对学习英语失去信心。

二、英语教学中文化意识的重要性

胡文仲教授认为：只注意语言的形式，而不注意语言的内涵是学不好外语的。语言是文化的载体。每个社会都有其自身的价值体系，他影响着生活在该社会的人们的思维模式及交际原则。美国语言学家Rod Ellis在《第二语言习得概论》一书中说：对所学语言的文化和社会习俗感兴趣的语言学习者语言学习的成功可能性更大。学习英语，主要是为了理解和便于交流。这种交流是一种跨文化的交流，它需要建立和增强学习主体的跨文化意识，并在此基础上形成跨文化交际能力。因此，中学英语教学必须注重英汉文化教学。只有充分了解了英语国家或地区的文化，才能加深对英语的理解，才能建立起初步的跨文化意识，形成跨文化交际能力。

三、培养学生跨文化意识的能力途径尝试

笔者认为在高中英语教学中培养学生的跨文化意识可通过以下途径：

1.强化文化意识培养的观念

教师是学生学习的引导者，教师的文化意识培养能力直接影响着学生文化意识培养的效果。因此，为了实现英语教学中学生文化意识培养的目标，就应当加强教师文化意识培养能力。首先，认清英语教学和文化意识培养的关系。教师在实际的教学实践中，应当更加注重引导学生认识到不同文化之间的差异，引导学生学会自觉地运用文化对比与语言对比掌握中西方文化间的异同。其次，提高引导学生分析、把握文化差异问题与文化冲突问题，将文化意识的培养融入日常的教学活动当中。为了更好地将文化意识培养渗透到英语的语音、词汇与句子等知识的教学中，教师就应当以语言知识为基础，引导学生充分挖掘隐含在英语语言结构之中的文化内涵，促进学生文化意识的养成。教师应当按照学生的领悟能力和实际语言水平，将文化意识教学内容进行有序排列。充分挖掘英语教材中承载的文化意识培养内容，注意教学的整体性、系统性，将教材中蕴含、注释的文化信息整合起来。教师在教学设计时，就应当有意地将相关的文化知识引入到课堂之中，从而提高学生的文化意识，在实际的教学过程中合理地把握文化意识培养的量与度。

2.注重中外文化的差异

一个民族的文化以及思维模式的形成是在该民族长期的地理位置、哲学背景、文化传统影响之下逐步形成的。因此，不同民族、不同文化下的英汉两种语言对同一事物的理解与表达的重点会不同。例如，“大雪”heavy snow比big snow更符合英语习惯，“红茶”英语习惯的表达为black tea 而不是red tea，“浓汤”thick soup 而不是strong soup。 如dragon在西方是罪恶的象征，在圣经故事中，与上帝作对的恶魔撒旦被称为the great dragon，如果把一个女人叫a dragon，则表示她很凶狠、令人讨厌；但在中国dragon是吉祥的图腾形象，龙还是皇帝的象征，我们还以“龙的传人”自称。又如，中英词汇中有关颜色、动植物、吉庆语与忌讳语方面的文化差异就能够凸显出中英语言中形象色彩的不同。以白色为例，在中文中与丧事有关，治丧人家穿白衣、带白幄、挂白幡都是久远的民俗；而英语中white 表示纯洁无瑕、幸运吉利，white day （吉日），days marked with a white stone（幸福的日子），white Christmas（洁白的圣诞）。

3.挖掘教材，感受文化

教材里有很多值得挖掘的文化信息，如《牛津高中英语模块三unit2》介绍英国历史、地理的发展情况的如：It is made up of England， Scotland，Wales and Northern Ireland. London，the capital city，is big and modern. Like China，the UK has a long history.Kings and queens were once its rulers.这里中西文化进行了比较，国家的统治者有相似之处。如风土人情、传统习俗方面的信息，中西是有不同的，British people say“hello” or “nice to meet you”and shake your hand when they meet you for the first time. 这里和中国差不多，见面打招呼和握手。可以问学生。“Do they greet people with a kiss？ 学生有的回答“是”有的回答“否”，这些就是深层次的问题了，可以引发学生思考，分析文化差异产生的原因。“British people only greet relatives or close friends with a kiss.”（英国人只有问候亲戚或亲密的朋友时候才亲吻对方）。在礼貌方面西方人也是不同的，British people are very polite at home. They say “please” and “Thank you” all the time. In public keep their voice down .British people dont like to shout or laugh loudly.

4.采取情景教学，创造跨文化交际氛围

在英语教学中，提高学生跨文化交际能力是一个循序渐进的过程，它依赖于各种语言知识及文化修养和各种能力的逐步积累。教师可根据学生的生理、心理、个性特点来指导学生在特定背景下进行角色扮演等活动。虚拟一些交际场合，为学生创造良好的交际氛围，使课堂成为学生运用英语思维和训练综合技能的场所，学生运用听、说、读、写四种语言技能共同参与教学活动，让学生在语言实践过程中提高自己的跨文化交际能力。如教师可以设置一些开放性的讨论题：对比介绍中西方文化中人们对收受礼物的不同价值观和态度。如，Different ideas of receiving money between Chinese and westerners. 问，Do you have any special experience when giving or receiving gifts？接下来学生以小组为单位展开讨论活动。最后总结出：Giving money as a gift or receiving money is a usual way in China. （中国人赠送、接收钱作为礼物是件平常的事情），Giving and receiving money makes people uncomfortable in western countries. （在西方赠送、接受钱作为礼物会让人不舒服）。这个情景活动，是和学生的实际生活紧密联系的，学生能够根据自己的知识和生活经历谈论并乐于分享观点。学生不仅要运用相关的词、句，还要对中西赠送和接受礼物进行了价值判断，同时教师加以引导，这样可以激发学生学习英语的兴趣，学生会满怀热情地学习相关内容，并了解中西的文化。

5.课外学习，拓展文化视野

学习和掌握外国文化仅仅靠有限的课堂教学时间是不够的，学生还必须充分利用课外时间扩大自己的外语文化知识。教师应适当导入与学生身边的日常生活密切相关的英美国家的文化知识，通过组织各类课外活动，如阅读国外的文学作品，它是当时社会文化生活的反映，是那个时代社会的缩影。通过它，不仅可以学习语言知识，而且可以了解当时当地的社会文化，在阅读过程中，尽可能地注意其中的文化细节，以便更深层次地了解西方文化；开展英语角活动，请外教或其他外国朋友直接与学生进行交际；进行英文诗歌朗诵体会英美诗歌的文化、举办英语竞赛、英语演讲比赛、英语歌曲演唱比赛；观看有关英美文化内容的电影，鼓励学生空余时间观看CCTV9英语节目，等等，让学生更多地了解英语国家的社会文化等各方面的情况。这些丰富多彩的课外活动，是课堂教学极好的延伸和扩充。

四、结语

在新课程背景下对学生进行跨文化意识和能力的培养是必要的。注重对学生跨文化意识和交际能力的培养，是提高英语教学效率、培养学生综合运用能力的重要途径。高中英语教师要与时俱进改变自己的观念，在讲授语言知识的同时，要加大对西方文化的学习，让学生更多地了解西方文化，不断培养学生跨文化的意识。