石滨

摘 要 将交互式一体机运用在高中数学课堂教学中能够优化课堂教学，利用交互式一体机本身所特有的交互性与丰富的网络资料库使得课堂教学变得更为形象生动，它能逐渐改变传统的教学方式。但在高中数学课堂的实际应用中存在教师观念落后、技术水平偏低、资料库缺乏等各种问题。

关键词 交互式一体机；课堂教学；电子白板；教学资源

中图分类号：G434 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）02-0126-02

多媒体进入学校课堂可以说已经发展了几代了，从刚开始的手写胶片（玻璃板）投影机，到电脑课件投影仪，再到电子白板，发展到今天的交互式一体机。经过不断地改进发展，现在课堂里的交互式一体机实现了电子计算机技术与电子通信技术为一体的人机可进行交换信息的平台。交互式一体机有丰富的教学资源、全面的教学功能、方便的操作界面、生动逼真的展示，教师可利用白板的优越性将高中数学复杂的教学内容直观化、形象化，以利于提高课堂教学效率。可以说交互式一体机既保持了传统黑板教学的优点，又结合以往多媒体教学的优点，再加上它本身独具有交互功能，成为一款新型的教学工具。

1 交互式一体机在课堂教学上的优势

优化课堂导入，激发学生学习兴趣 “好的开始是成功的一半。”教师都很清楚课堂导入就是一节课的点睛之笔，对高中数学课来说很多故事的引入、实例导入等都显得有点儿苍白无色，让数学教师感到小失望。交互式一体机的出现，为数学教师开启了新的航线。发挥交互式一体机形象、直观、图文并茂的优势，能为数学课添加鲜艳的色彩、动听的声音等，有利于刺激学生的多种感官，促使他们发挥学习主动性与积极性。如在学习“空间立体几何”时，单纯举一些几何的图形或应用事例来导入显得枯燥乏力，利用交互式一体机展示几个生活中的立体图形及应用，学生一下子显得精力倍增，兴趣高涨，让他们实实在在地看到了学习立体几何的实用价值。

利用交互性，提高课堂互动性 交互式一体机相比以往的多媒体投影来说最大的亮点就是它具有的交互性，新课改对课堂的互动也提出新的要求，在高中数学课堂的教学中充分利用交互式一体机可提高课堂教学的互动性。

利用资源库，增大课堂容量 新课改后高中数学教学内容加大了，而课限却很有限，利用有限的课时数完成高中数学必修五本、选修四本的庞大内容，加大课堂容量就成了顺利完成教学内容的途径之一。交互式一体机本身带有的诸如量角器、圆规、智能笔、画角、画圆等多种数学工具，课堂上即可用一支笔在电子白板中非常快捷方便地画出准确的各种几何图形，方便师生教学和复习。

例如：教师在讲解立体几何时，只要用笔轻轻一点画图工具，想要的图像就能快速地画出来，并且还可以将图形旋转、放大，使图形放置在不同的位置显示出来；在讲解圆锥曲线时，也可快速在直角坐标系中画出椭圆、双曲线、抛物线，即节省了时间，又比较标准，便于用数形结合使学生理解题意。再加上交互式一体机的网络功能，可以调用一些网上的例题讲题等资源缩短授课时间、加大课堂容量。

利用存储回放功能，提高课堂教学效率 利用交互式一体机的回放功能，能解决课堂内大量板书的问题，还可以大大增加课堂教学容量，高效地使用课堂时间。如在学习“线性规划的应用”时，课堂教学中需要补充课外的例子，同时补讲一些课堂练习，板书内容很大也很难；利用交互式一体机的回放功能再现教学过程，就可避免在课堂内书写大量的板书，节省大量的时间，增大课堂教学容量，提高课堂教学效率。可以重新展现学习过程，重温思维的脉络，有利于在学习中总结学法，提炼方法，从根本上发现问题和抓住关键解决问题。

2 存在问题

对一体机使用的培训不到位 学校交互式一体机安装后，正规的培训还不到一小时，就这一小时也就只是由厂家的技术人员做的一些简单的如开机、触摸打开文件、电子感应笔的使用、遥控板及关机等操作，部分教师是听得见而看不见，培训效果不理想。调查发现，几乎所有安装交互式一体机的学校都是这种培训方式。培训内容缺乏与教学实际的结合，因此面对电子白板在教学环节设计（包括创设情境、互动交流、评价反馈、拓展延伸等）和实施策略上与传统课堂教学的明显差异，使许多教师在培训后仍无法在教学实践中合理有效地使用电子白板，发挥其真正的优势互补。

教师观念落后 因长期受高考指挥棒的应试教育模式使得大部分高中数学教师的思想局限于讲、解题，时间多花费在讲、解题上。还有许多高中数学教师在实践操作中总感觉利用交互式一体机做课件输入公式花费时间太多，操作还很吃力，还不如在黑板上板书来得快而流畅。在调查中总结出多数数学教师对利用交互式一体机教学的目标不够明确，不能确定某一节课利用交互式一体机的主要目的是什么？也不确定利用交互式一体机对突破教学重、难点到底有无优势？大部分时间利用交互式一体机上课好像也就是减少教师在课堂上的书写量，增加课堂教学容量而已。

教师水平偏低，交互性不能体现 当前大部分高中数学教师都把时间花费在解题上，花费在学习先进的交互式一体机应用上的时间少之又少。教师只会使用PowerPoint做一些课件，多数情况下交互式一体机在课堂中只起到多媒体展示的作用。还有部分教师连交互式一体机本身带有的一些工具如尺子、几何图形等都没有充分利用，更不用说与数学密切相关的一些软件如几何画板TI图形计算器等。

资源库缺乏，交互式一体机使用率低 交互式一体机相对以往的多媒体技术而言，除了交互性这个亮点外，本身带有的资源库也是交互式一体机的又一亮点。但就目前来讲，交互式一体机本身带有的资料库大部分是小学及初中内容，高中数学资料非常缺乏，高中数学中的函数及立体几何内容要做成资源库还有一定的难度。备课时间比以前增多，没有现成的PPT要自己制作，没有现成的素材要自己寻找，再将这些组织起来还要巧思加时间。如此一来，有的教师吃不消，导致他们不愿意使用电子白板。

3 结语

综上所述，随着信息技术教育的日益普及，交互式一体机将替代黑板为中学数学课堂提供一个形象、生动、直观的新的交互平台。作为一名中学数学教师，要尽快努力学会学好交互式一体机的运用方法，不断摸索，合理地利用交互式一体机辅助教学，精心设计教学程序，合理安排练习内容，让学生“学”的主体地位得到充分的发展，使中学数学课堂教学真正有效。

参考文献

[1]丁兴富.交互白板及其在我国中小学教学中的应用研究[J].中国电化教育，2005（3）.

[2]陶慧贤，杨雪，孙明.交互式无线定位电子白板及其在教育中的应用[J].中国现代教育装备，2006（3）.

[3]王春华.以交互式电子白板技术实现课堂教学信息化[J]山东师范大学学报：自然科学版，2006（1）.endprint