王永将

甘肃省兰州市安宁区孔家崖第二小学

“微课”在小学信息技术教学中的作用

王永将

甘肃省兰州市安宁区孔家崖第二小学

小学信息技术课是教师借助计算机设备进行教学，学生以实际操作计算机为主的综合实践类课程。学生通过使用键盘、鼠标等输入设备，达到学习相关知识的目的，从而培养学生的操作技能，提高学生实际操作的技巧，进一步巩固信息技术的综合应用。然而，随着教材知识的贯穿，计算机的基础教学也越来越显得更加重要了，这就要求教师在课堂教学中通过演示操作达到让学生认识、熟悉，直至熟练操作程度，所以，多数课堂教学都要在教师的演示操作下完成。但有一部分演示操作教师却无法实现教学目标，只能手把手去让学生观察后达到教学目的，这就给教师教学带来了不少的困难。随着“微课”教学手段逐渐深入到课堂教学中，小学信息技术教学中教师教学中的困难得到了解决，“微课”在教学中逐渐显现出重要地位。

一、“微课”的定义

“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课的核心是微视频，视频的长短一般为10分钟以内，同时还包括与视频配套的微教案、微课件、微练习、微点评、微反思、微反馈等各种其他资源。他们共同构成了一个开放的、主题明确的、动态的教学环境。

二、“微课”在小学信息技术教学中的作用

1.微课对信息技术课堂的促进

由于学生平时接触计算机的机会不同，有的学生课余时间经常与计算机为伴，从对键盘鼠标的熟悉度到对各类软件的安装使用都有很多接触，而有的学生却很少接触计算机。学生的基础参差不齐，学生的学习进度往往会表现出极大地差异。如果让一个经常用电脑与伙伴聊天的学生与家里没有电脑基本没有打过字的学生同时学习文字编辑，在我们的课堂上是不可避免的现象。教师无法在课堂上一对一解答学生的疑问，统一解答又浪费了很多学生的时间。在这种情况下，只有因材施教，开展比较有效的分层教学。我们可以把知识点分散，制作成各个知识点的微课。信息技术是一门面对计算机操作的学科，基本上每节课都有大量的时间需要学生进行自主学习任务的探究，这就在时间和硬件上满足了学习微课的条件，让学生自主自主的学习。

2.突出学生的主体性

“微课”按照教学内容和教学重难点制作成简短的视频课件，教师既可以从己经做好的资源库中选取相应的章节，也可以按照课堂具体安排自行录制。这种课件增加了课堂教学的灵活性，既可以由教师进行讲解，也可以直接由学生自己进行相关学习。对于学生自主学习时遇到的困难，这时教师可以进行相关监督和指导，对学生遇到的问题做下记录，在下面的课堂小结中做有针对性的讲解。这样，学生成为课堂讲练阶段的主体，教师则作为学习的监督和指导者，课堂秩序有条不紊进行，学习效果也能得到相应的提升。

3.实现翻转，提高教学效率

信息技术是一门实践性、动手性很强的学科，学生通过不断的动手练习操作来掌握熟悉课堂的重难点。可在现实中，我们都会遇到这样的状况，信息技术课的课时比较少，课堂上不仅担负着知识的传授，还要肩负培养学生的创新能力与实践能力的重任。但学生由于学习间隔时间长，这次学习的知识，下次再来的时候就可能都忘记了，或者在课堂上这有限的时间内，无法接收大量的知识和内容，更无法理解所学的知识，甚至连识记式地把老师的演示步骤全部的在大脑里过一遍。在自己动手操作练习时，就遇到这样或者那样的困难，或是忘记了操作步骤的先后顺序，或是找不到所用的工具在哪里，甚者是完全不知道该如何动手操作。

在课堂整体教学中，学生的接受能力的参差不齐。老师在一节课中，不仅是课堂内容的传授者，更为主要的还是对学生练习的指导。在大课堂的指导帮助，老师分身乏术，无法顾及全部学生。

微课一般具有5-10分钟的时长，将完整的课堂片段化，化整为零，阐述表达一个知识点。后劲学生在课堂练习中遇到困难时，可以打开视频，按照步骤操作，不明白的地方可以停顿下来反复观看学习，琢磨参详，直到理解明白知识，并独立的完成老师布置的任务。

“微课”改变了传统的讲授式的教学模式，给予学生更多的学习和思考的空间。在有限的时间内，减轻了信息的冗余量，即精简有到位，学习起来也比较轻松。是将上，遇到问题马上就可以找到相应的“微课”，随时随地播放，方便灵活；内容上，针对性强。妇幼启发性；形式上，生动活泼，极富吸引力。可以说“微课”对提高信息技术教学的效率，创造更加和谐、高效的课堂有直接影响。但当前信息技术微课资源数量和种类相对较少，应用还处于浅层次的探索阶段，因此我们需要不断总结教学实践与经验，在探索中不断完善信息技术中的微课教学。