李镇西

“教育国际化”是一个热门话题，而且越来越热。当然，中国改革开放三十五年来，教育的改革与开放也随之兴起并深入。早在1983年，邓小平所提的“三个面向”之一就是“面向世界”。因此，教育国际化是中国教育发展的必然。

问题是，教育国际化该怎么“化”？

是与发达国家建立几个国际姐妹学校吗？是走出国门去海外学校参观考察吗？是在学校开展丰富多彩的涉外活动或者设立几个“国际日”吗？是在每年暑假都组织国际交往的“夏令营”吗？是在课堂上直接引进一些国际课程吗？是给学生多开设一门或几门外语吗？是把学校的所有中文标识都同时标出英文以体现“中英文对照”吗？

这些都很重要。没有一些必要的具体举措，所谓“教育国际化”便失去了载体，因而很可能就只是一句激动人心却空洞抽象的时髦口号。但是，中国地域辽阔，由于经济发展的不平衡，不同地区之间的教育水平也相差巨大。东部发达地区轻而易举便能做到的事，西部边远地区的学校则很难做到。比如，对于一所农村学校来说，要把教室门上的“班级”同时写成“CLASS”容易，但要和海外建立经常往来的友谊学校则很难，至于师生还能经常走向国际舞台，那只能是他们的“中国梦”。

那么，没有了这些，教育国际化还能不能“化”呢？

我认为，所谓“教育国际化”除了上述举措，还有一个很重要的内容是所有学校都能实现的，那就是教育普世价值在学校的体现——请原谅我在这里临时性地生造了一个词：“教育普世价值”，因为我一时实在想不出还有更好的表达。……