范迎春 （甘肃省高台县第三中学 734300 ）

浅谈情景教学在英语教学中的应用

范迎春 （甘肃省高台县第三中学 734300 ）

英语教学中，教师应通过各种途径营造具有一定感情色彩的情景，让学生触景生情、融情入境，进而引起他们的情感体验和共鸣，帮助学生理解知识、形成技能，从而达到最佳的教学效果。

英语 情景 教学

一、营造语境，坚持用英语组织教学

用英语组织教学是指教师利用语言、教具及其他设施等手段，为学生创造一个融视、听、说于一体的语言环境，使学生在真实的语言环境中，加深对学习内容的理解，达到对知识的熟练掌握。

从初中低年级阶段开始教师就要尽量使用英语组织教学。起初，大部分学生可能不习惯，甚至茫然不知所从，但教师要坚持循序渐进、由简到难，由浅入深的原则，借实物、图像、动作、表情等来帮助学生进行理解和消化。只有教师做到榜样示范，积极地讲英语，学生才有可能模仿教师张口说英语，因此，教师一定要率先垂范，并坚持用通俗易懂的课堂用语组织教学，为学生开口说英语创造必要的条件。

二、营造语境，进行词汇教学

英语中的大量名词（教学类、球类、交通工具类等）都可以用实物进行教学，也可以借助卡片和简笔画辅助教学。如教学pen，book，ruler等名词，教师可以把这些学习用品信手拈来用“What’s this/that? It’s a/an…”进行问答及替换练习。

另外，在教学表示情绪的形容词汇（happy、sad、angry）时，教师可以借助相应的表情进行教学；在教学run、jump，dance等动词时，教师可以做出相应的动作等，这样，抽象的文字变成具体的行为和事物，加深了学生对英语词语的感知和记忆印象，也极大地调动他们学习英语的积极性和主动性。

三、营造语境，实施句型教学

学习既不是教师主动地向学生传道授业和解惑，也不是学生被动地接受和吸纳外部的信息，而是在特定、具体的语境下，教师指导学生主动、积极地构建知识的过程和体验。如果教师能坚持设法营造自然、真实、生动的语言情景，让学生在特定的语言氛围中潜移默化地学习英语，就会取得良好、积极的效果。在教学过程中，常常会遇到一些比较抽象的句型。如Hold on. 尽管教师可能会做翻译或解释，但是有的学生还是可能感到难以理解。因此，教师可以通过模拟真实的接打电话的场景来实施教学：

A：Hello.This is Wanglei speaking. Who’s that?

B：Hi.Wanglei. This is SunHao. What are you doing?

A：I…Hold on，please.

这时，教师停下来去做另一件事，反复循环，学生就自然地理解Hold on是“不要挂电话、等等”的意思了。

四、营造语境，进行对话教学

教师可根据对话内容创设接近真实的语言环境，让学生进行问答练习，通过问答练习达到交流合作、掌握语言知识和提高语言技能的目的。如七年级Unit 5 Is there a post office near here? 教师可以用街道图教会学生不同的问答方式：

T：Is there a bank near here?

S：Yes，there is. Go along the street. Turn left/right at the first/ second crossing.

这样，学生在特定的语境中更容易掌握会话，之后教师就可以要求或鼓励学生在生活和学习中尽可能使用英语，使书本上的知识真正成为自己的知识。

五、创设语境，进行语法教学

传统的语法教学注重“填鸭式”的讲解或分析，费时多且效率低下。其实我们完全可以把一向单调乏味的语法教学放到具体特定的语境中去实施。如当教学英语祈使句时，教师可以让学生完成下列一系列指令或动作。

Stand up. Don’t sit down.

Touch your nose. Don’t touch your face.

Come in. Don’t stand outside.…

然后通过师生合作，教师指挥或命令学生做出更多的动作，在活动中学生能不知不觉地掌握祈使句的含义和基本用法。再如，我们也可以用下列方法实施动词一般将来时态的教学，接着引导学生通过对划线词语的替换进行大量的扩展训练。

T：What are you going to do tomorrow ?

S1：I'm going to play basketball.

T：What is he/she going to do？

S2：He/She is going to play basketball.

最后，教师可启发学生一起归纳一般将来时的含义、结构和用法。

六、营造语境，开展形式多样的有趣的教学活动

教师在英语课堂上除了尽量利用实物、直观教具等方式营造情景和语境外，还可以开展更多的富有情趣的活动，以下是常见的行之有效的英语趣味活动：教唱英语歌曲；课前演讲；角色会话；英语释义。例如，在学习或复习形容词的比较等级时，教师可让学生分组做好课前准备，上课时一人说出一个形容词的原级，第二个说出比较级，第三个说出最高级，学生你追我赶、兴趣高涨，积极表现，课堂气氛十分活跃。

综上所述，情景教学法寓教学的直观性、形象性、启发性、情感性于一体，是英语教学的重要策略和方法。

[1]付凯军.巧用情景教学法，提高初中英语教学质量[J].考试周刊，2008（17）.

[2]李平.浅谈英语教学中的情景教学[J].新课程学习，2010（3）.

（责编 赵景霞）