张先革 张少云

(和田师范专科学校人文学院；和田师范专科学校教务处，新疆 和田 848000)



分组教学在维吾尔族学生预科汉语学习中的应用
——以和田师范专科学校汉教部预科汉语教学为例

张先革 张少云

(和田师范专科学校人文学院；和田师范专科学校教务处，新疆 和田 848000)

分组教学改传统的师—生一对一的对应关系为师—生对应、生—生对应的一对多的关系，改变了原来一对一的单一对应关系，使得学生获取目的语信息的对象大为增加，学生从教师和同学那里获得的目的语信息也大大增加。由于课堂学习小环境的改善，学生的学习兴趣、情绪、意志、成就动机、语言的输入量和输出量都比传统的教学大为改进，这使得学生的中介语系统不断改进，不断向目的语靠拢，从而实现优化教学。

分组教学； 成就动机； 言语输入； 言语输出； 中介语

一、 引 言

根据《自治区党委人民政府关于推进“双语”教学工作的决定(2004)》少数民族学生在小学、初中阶段须接受汉语教，多数学校从小学三年级设置汉语课程，高中阶段设置1学年，大学入学前学生学习汉语约7-9年，但从我校汉教部2007-2011新生入学分班HSK笔试成绩来看，入学前学生的汉语水平普遍不理想，见下表：

表1 历年学生入学分班成绩

分析：5届学生入学前的平均分数为45.5，这表明新疆中小学课堂汉语教学效果普遍不理想。

在汉教部学习一年后，学生的期末成绩见下表：

表2 2007级-2011级学生期末成绩统计

分析：一年预科学习后，学生的笔试成绩有所提高，但有的学生感觉学习一年后自己的汉语还是老样子，听不懂，说不出，写不好。……