沈阿利（江苏省邳州市明德实验学校，江苏 邳州　221300）

试论互动教学在初中英语教学中的体现

沈阿利
（江苏省邳州市明德实验学校，江苏 邳州221300）

当前，实现学生全面发展的素质教育素质教育已经深入人心，初中英语教学亟需要有传统的应对考试转向训练学生包括听说在内的综合素养。师生互动作为教学环节的重要步骤，对于提高学生英语应用能力有着重要的实践意义。故而，加强互动教学在一定程度上适应了现代教育的要求，不仅可以拉近学生与教师之间的距离，更能让学生的英语成绩得到提高。

一、保证课堂气氛和谐愉快

英语课不仅要实现课堂教学目标，首先要保证课堂气氛充满和谐、愉快，这样才会为实行互动性教学打下基础。有时候，教师在与学生进行互动性教学的时候，常常会出现学生虽然不紧张，但是他们不爱发言，不配合，出现冷场的情况。我认为这与教师的教学方法有莫大的关系。第一，教师的脑海中要产生互动性教学的实质就是教师与学生进行平等交谈这个观念，所以教师要“正确定位”自己在课堂中所要扮演的角色；第二，在互动过程中，教师脸上要时刻保持微笑，因为一个微笑可以让学生放松情绪，回答问题的时候不再紧张，可以让他们积极的参与学习；第三，教师要善于鼓励学生，特别是对于那些英语基础水平差、回答不上来的问题的学生，一句小小的鼓励可以让学生重新恢复自信，他们的思维会迸发出创造性的火花。

二、合理编排小组，保证互动到位

在当前初中班级人数安排方面，少则40多人，多则60多人，因此教师在进行师生互动这一教学环节的时候不可能照顾到每一个学生，所以，合理编排小组是保证是实现师生互动的重要途径之一。给学生分组的时候一定要保证合理性，这样才能保证互动任务的顺利完成，避免使使互动流于形式。

例如我在分组的时候，是本着“组内异质，组间同质”的原则进行分组，也就是让英语成绩比较好的学生与英语基础比较差的学生、性格开朗的学生与像个内向的学生，男学生与女学生搭配，并且布置任务的时候要各组成员分工要明确，责任到人，使小组成为一个高效的团体。比如说，在学习课文有关西方国家的节日的时候，我并不局限于课本授课，而是让学生探讨式学习，让他们收集西方国家各个节日的不同特点，像Christmas、Halloween festival、Thanksgiving Day等等，让他们将这些节日与中国节日相比较，哪个节日与中国节日类似，哪个节日与中国节日不同等。我让英语基础比较差的学生低头找答案，目的是让他们巩固知识，然后让英语成绩比较好的学生用英文表达，锻炼他们口语表达能力。然后我与学生互相之间互相探讨，补充他们所遗漏的地方，指出他们的不足之处。通过一段时间的练习，很好地实现了师生之间多向互动的、多元的信息交流，在无形中学生在自主表达英语的时候不在胆怯，有了明显的进步。

三、优化课堂环节，充分调动学生的积极性

为了增强师生之间的互动性，给学生提供更好地实践机会和自我展示的平台，教师完全可以另辟蹊径，通过让课堂中的每一环节变得更加优质来激发学生学习的原动力。

每个单元的单词学习，有些英语单词虽然简单，但是用法却比较多，在不同的语境、不同的时态下有不同的用法。例如我在给学生讲单词“leaves”时，我先问学生以前是否见过，因为这个单词比较大众化，随处可见，所以学生的回答是肯定的。紧接着我开始与学生进行互动性的交流，让大家通过以前学过的只是来判断单词“leaves”是名词还是动词。有的学生认为很简单，便急匆匆回答，他认为是动词——“离开”的意思；然后我又问学生，根据大家之前学过的技巧，作为名词的“leaves”的原型怎么拼写。学生在下面开始讨论起来了，最后有的学生想到树叶的单数形式是“leaf”，我见学生开始动脑子了，然后引导学生引导学生回顾以f/fe结尾的单词如何变复数以及名词复数的相关知识……

教师采用互动式的教学模式在英语课堂中应用，这个时候不管是教师还是学生，所扮演的角色都是动态性的，他们的地位在课堂学习中得到了显现。在互动过程中，教师向学生提问的问题是经过学生商讨后得出的结论，更能训练学生的学习能力，特别是在比较相似的、区别词性词义意识时态、语法的用法等时，学生学习的积极性被调动起来了，课堂的效率得到了提高。

沈阿利（1984-），江苏邳州人，女，江苏省邳州市明德实验学校，中学一级。研究方向：初中英语教学。