李静

（辽宁省本溪县第三中学辽宁本溪117100）

浅议"学教一体，自主合作"初中英语课堂教学

李静

（辽宁省本溪县第三中学辽宁本溪117100）

受应试教育的影响，"教师讲授，学生接受"的灌输式教学在传统课堂里仍占主导模式，它的特点是教学方式陈旧，教学手段单一，缺乏实践环节，简单机械。现代课程理念告诉我们：新课程着眼于新世纪人才素质的需求，体现鲜明的时代特色，重视教材的整体性，重视学生的主体性，引导学生积极主动地学习；传授知识和技能与培养能力和创新意识并重；以人为本，以学生发展为本。理应构建学教一体，自主合作式高效课堂。

初中英语学教一体自主合作高效课堂

所谓自主合作型高效课堂教学，就是在英语教学过程中建构具有学生自觉性、实践性、操作性强的以学生为主体的教学活动形式，以鼓励学生自主学习、主动合作、快乐展示为基本特征，以实现学生多方面能力综合发展为核心，以最终促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型教学观和教学模式。自主合作型高效课堂体现了现代教学理念，是英语课程改革的必然趋势。

当然，我们的课题体现了我校总课题“三环九项”的精神：“三环”即抓好自主学习环节、探究及展示环节和当堂检测环节。“九项”：①课前驱动：学生在上课前完成导学案中的部分内容，并对课文做好充分的预习，课前二分钟，请各小组组长交叉检查不同小组的学生完成导学练习情况。②课前展示：检查学生对上节课内容的掌握情况或对新课的预习情况。③自主学习：老师在备课时对新学的内容要精心设计好自主学习内容，或编写导学案让学生在课前或课堂上自主学习，学生可自主地或借助辅导资料进行先学新课。④合作探究：每节课要总结相关规律，设计探究问题，探究问题要细致、可操作性要强，保证学生有话可说，说明要达到什么样的结果或得出什么样的规律，小组间还可对探究问题进行评比，促使大家都参与。⑤快乐展示：展示内容可以是听写、背诵、编造对话，检查上节课的内容、导学案、自主学习及课堂探究的内容，为学生创设较为轻松的氛围，让每组学生能自由地发言，提高学生的听课效率，鼓励学生认真听讲、小组间互相竞争，回答正确的、流利的学生可以适当加分。⑥拓展延伸：对课文中没有提及而又必须让学生掌握的内容由老师进行适当地拓展和延伸。⑦精讲点拨：文中出现的重难点问题如学生无法讲清，由老师作精辟讲解。⑧当堂检测：每节课至少留五分钟时间让学生完成本节课巩固练习，并且当堂讲评。⑨总结提升：让学生小结当节课的内容。“三环九项”教学设计要求老师按照高效课堂评价标准要求规划设计每一个教学环节，具体如下：

1.教学目标设置要体现教师“导”的思路清晰和学生“学”的目标明确。自主合作目标任务要细而具体，操作性要强，要让学生有话可说。

2.教学内容的选择要求容量适度，重难点把握准确。呈现方式能有效地整合三维目标，突出能力培养。

3.教学结构体现“三环九项”的核心内容：课前先学有体现，自主学习有导纲，合作探究有目标，课堂展示有氛围，拓展延伸有必要，精讲点拔有突破，达标检测有目的，总结提升有深度。每一环节都能让学生有事可做，保证学生有足够的自主合作学习和参与活动的时间。

4.教学方法体现学法指导，体现自主学习、探究学习、合作学习的学习方式。

5.教学状态体现师生互动，学教一体，课堂氛围要和谐，具有浓厚的学术研究氛围。学生参与广泛，思维活跃，多种感官同时参与学习过程，能愉快地展示并获得新知。

6.教学效果体现课堂容量要大，学生思维积极主动、缜密有效，课堂练习有梯度，切实达到巩固新知的效果。达标训练能及时反馈练习，教学目标达成率高。

7.教学体现创造性、艺术性与生动性：导学过程设计新颖，富有创造性。导学不出现“超导”与“滞导”现象，艺术性高。导学具有感染力，课堂教学深刻、生动、形象。

高效课堂模式的核心是引人课堂竞争机制，老师在每个环节都要引人竞争机制，每个环节都给学生评分，让学生在竞争中体会快乐，提高学生的参与意识。学校每个月评出优秀学习小组，给予一定的物质鼓励，作为期末评选各类先进的重要依据。

在我们“自主合作快乐展示型高效课堂模式”中体现了如下几点理念：

1.个性创新。在整堂课中始终以学生为主体，通过自主学习、合作探究，让学生更有主见、更大胆表现，张扬了个性，培养了创新精神。

2.目标转变，在教学设计中确立知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三个维度的整合。教师不是教给了学生多少的知识与技能，而是教会了学生如何学习、如何做人。

3.主动学习。学生学习方式上，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集信息和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。教师在其中只起到了帮助、引导的作用。在概念与知识的形成过程中教师及教材所展示的背景，是在教师的帮助、引导下，由学生自主观察、发现、搜集信息，并用巳有知识对所获信息进行归整，为学生提供了许多创造性思维的学习机会。“把课堂还给学生”，让学生自主学习，自主思索，强调研究性学习。

4.激励竞争、综合评价。在我们的教学设计中每个环节都设计了竞争环节，激励学生每节课上都能以竞争的模式来听课，让学生更大胆主动地上台表演，在竞争中我们强调小组间的合作，每个环节分配适当的任务而明确的任务让学生有充分的时间和具体的任务去完成，以小组为单位参与评价也促进了小组间不同层次的学生形成合作，让每位学生都有展现的机会，这符合新课程改革的另一个要求就是以评价促发展。因此，评价学生的学习要能体现学生学习的不同层次水平，促进学生间的团结协作能力，提倡小组间的竞争，提高学生的抗辩能力、纠错能力和耐挫能力。学生在课堂上当堂指出问题，纠正错误能力和接受错误的耐挫能力得到提高。

通过实验，笔者认为只有不断地改进我们的教学方法，体现学生的主体地位，以新课程理念指引教学，以新课程目标作为培养学生的方向，以初中英语自主合作学习为模式，我们的初中英语课堂就能走出传统模式，老师也会深受学生喜欢，课堂效率的提高也就不言而喻了。