鲁斌娜

（四平市第二实验小学吉林四平136001）

从细微入手，培养学生自信心

鲁斌娜

（四平市第二实验小学吉林四平136001）

正确认识自我特征，正确评价自己，评价自身与他人的关系，学生的身体状况，性格特征、兴趣爱好、气质特征、意志情感，学生自信心的培养是一个全面、系统的工程，需要我们进行长期不懈的努力。

自信智力学习特征兴趣爱好

一、自信心在学生发展中的重要地位

新课程改革的实施在培养人才方面对于合作探究能力提出了很高的要求，另外还要求其具有健康的体魄、健全的人格、健康的心理素质等。其中，自信心是每一个青少年成长必不可少的一种心理品质与基本素质。自信是个人对自身能力的信任，是一个人性格的核心。自信的学生在班集体中面对困难、克服困难的能力更强，更懂得怎样与人相处，所以我们在班级管理中重视培养学生的自信心具有重要的现实意义。

二、自信心不足的成因

1.家庭环境与教育。心理学研究表明，缺乏自信，产生自卑情绪总是与多次的失败经验相联系，而自信则是成功的必然情感体验。家庭教育中家长对学生要求太严或太松，在家庭教育中父母对学生的期望过高同现实中自身发展的矛盾，往往会让学生体验到失落，自信心受挫。

2.学校教育。在学校受教育中的消极体验是学生自信心不足的重要原因之一。在学校，学生缺少这方面的体验，对生活、学习中出现的困难估计不足，没有心理准备，造成了怀疑自己能力的想法。

3.个体特征。学生的身体状况（包括容貌）、性格特征、兴趣爱好、气质特征、意志情感等影响着他们自信心的树立和对自我的正确评价。而是否能正确评价自己又成为影响他们自信心培养的内在因素。

三、自信心培养的途径

1.家长会是加强沟通，发挥家校合作教育力量的有效形式。家长会不仅仅是家校沟通的时机，更应该是家校双方研究学生的机会。为赢得家长配合，应从多方面考虑，内容涉及学生身体状况、智力水平、学习基础、性格特征、兴趣爱好、气质特征、意志情感、自信心、自制力、人际关系等方面，力图增强家校合作的针对性，实践证明，这样做能使大家统一思想认识，相互理解，有力往一处使，切实有效地开展对孩子们的教育工作。

2.建立灵活多样、切实有效的师生沟通机制，了解学生内心世界。“亲其师，信其道”。学生自信心的培养，需要班主任和广大教师具备应有的职业修养，以爱心感染学生，以热心触动学生，以耐心走进学生。为此，应重视师生之间关系的发展，增强师生沟通的计划性、目的性、灵活性，建立沟通的机制，鼓励学生主动、大胆接触教师。在实践中，可用师生书信等方式进行，师生之间单渠道传递。对学生提出的问题，或采书面方式或用面对面方式的进行沟通，及时解决学习、生活思想的问题。教师要学会聆听学生，学会理解学生，学习恰当处理严格要求与爱护、理解学生的关系。

4.坚持正面教育的原则，多鼓励，少批评，强调学习进步的过程，强调进步。小学阶段是学生自信心发展和培养的重要阶段。在这一阶段，积极情感体验是自信心建立的基础。同时学生发展中的不成熟使得他们在正确认识自我，评价自我，树立自信的过程中受到教师评价的影响明显。教师的教育应坚持正面的原则，对学生的学习生活多鼓励、多指导、少批评。要引导学生树立积累的思想，在积累中求进步。

学生自信心的培养是一个全面、系统的工程，需要我们进行长期不懈的努力，在着力建设一个优良的班级风气之后进行单个的、因人而异的教育指导，让每一位学生都意志坚定，信心十足的向着自己的目标而不懈的努力。