构建教师发展体系与创新教师发展模式的探索实践

2015-02-28葛永勃董传民杨慧慧

新教育时代电子杂志(学生版) 2015年29期

关键词：培训能力课程

葛永勃董传民杨慧慧

（山东科技职业学院山东潍坊 261031）

构建教师发展体系与创新教师发展模式的探索实践

葛永勃董传民杨慧慧

（山东科技职业学院山东潍坊 261031）

教师的可持续发展是学校发展的基础和保障，有计划、有整点的提升教师水平是学校的重要工作。科学的发展平台是教师发展的基石。本文对教师发展体系与创新教师发展模式探索进行了总结，为其他职业院校教师培训工作提供参考。

教师发展体系模式创新实践

教师发展是一个涵盖教育理论和教育实践较为宽泛的术语，最早可追溯到哈佛大学学术休假制度，1962年美国密西根大学设立学习和教学研究中心，这是全美最早建立的高校教师发展机构，其工作核心是咨询、研讨会、教育技术辅导。根据教师发展项目关注重点不同，教师发展可以分为四个层次：教学发展、组织发展、专业发展和个人发展，其目的在于最终实现学校组织和个人的共同发展。教育部于2012年启动了国家级教师教学发展示范中心建设工作，开展了本科院校教师发展中心国内试点，就高职院校而言，教师不仅仅是知识传授者，更是技术技能施教者，在推进“行动导向”与“信息化教学改革”的现代职业教育理念下，教师的工程实践能力、信息化课程开发与实施能力构成了双师型为核心的职业院校教师能力提升重点。