陈丽++++肖卫

【摘 要】 在语文学科的教和学中，有许多有利因素，存在着主动学习、阅读求知、表达交流、探究创造、自我完善的巨大潜能。我在语文教学实践中切身地感受到，根据学生的精神需要，实施精神关怀，是消除学生厌学情绪，让学生喜欢上语文课，焕发学生生命活力，诱发学生创造欲望，不断提高学生的语文素养的有效途径。

【关 键 词】 语文课；教学；课堂；兴趣

上下五千年的历史，源远流长的文化造就了语文这一博大精深的学科。大部分学生是不愿意上语文课的，据我的询问与了解，这一心理的主要来源是学生在结束一段时间（一节课、一个星期等）的学习后，不知道自己学到了什么和还差什么。因此，我觉得我们语文教学的首要任务是让学生喜欢语文。我的主要做法是进行“关怀”。

一、每个学生都需要奖赏

我们都知道人在受到赞赏时能迸发出更大的热情，会付出更多的努力，以期得到更大的赞赏。

根据这一特点我经常对学生进行赞赏，坚持做到“每课一赞”“每周一扬”“每月一喜”“每期一奖”。每一节语文课都对表现优秀和有进步的学生在课中或课末小结时表扬，尽力做到在一周的语文课里班里每位同学都能得到一次赞赏；每周对获得表扬最多的前15名同学在黑板报上张榜表扬；每月末对表现优秀和有进步的学生的情况用喜报或者班上打电话的形式向他们的家长报喜；学期末对表现优秀和有进步的学生按优秀或进步的程度进行物质性的奖励。这样一来，每位学生都很快乐，每位学生都喜欢上我的课，很多学生都喜欢上了语文，几乎每位学生都有了不同程度的进步。所以，奖励是我们对学生教学的一个敲门砖。

二、力所能及地帮助学生

困难对每个人来说都是存在的。学生在求知过程中遇到困难就需要老师的帮助来渡过难关，不断进取。我们老师的帮助能让学生感受到老师在真心地爱着他们，从而产生感激、报恩心理，产生信心，产生动力，而我们常用的方法就是“合作学习”和“兴趣小组”，不是嘘寒问暖的母亲教学。

教育理论中明确强调：小组或团队为了完成共同的任务，有明确的责任分工，能充分发挥师生作为重要的资源的作用，体现了“师生”“生生”多向的信息传播，师生互动，对话协商、协作分享，学生在合作中知识和能力得到提高，情感沟通的能力得以形成，良好的人生态度与价值得以养成，更重要的是个体在合作中个性差异的价值得到重现与升华。

三、信任每一个学生，不能产生任何的猜疑

信任会创造奇迹，期望能激发学生创造奇迹。期望理论认为，一个人最佳动机的条件是：他认为他的努力极可能导致很好的表现，很好的表现极可能导致一定的成果，这个成果对他有积极的吸引力。

我相信每位学生都有积极进取的愿望，都有进步的可能；接纳每位学生，相信每位学生都能成材。在日常教学中，我经常利用合理的期望。上课我总会说：“上节课大家挺努力的，表现不错，老师很高兴。这节课我相信大家会更努力，表现会更出色，也相信大家一定行的。”当学生学有困难时，我会说：“你行的”“你再想想”“你再试试”等，让学生在信任与期待中努力学习。“你们看，还没学过的东西你们都能做出一些来，说明你们都是聪明的孩子，我相信你们通过努力一定变得更聪明，一定会学得更好。”这（下转57页）（上接55页）样，连平时考几分的同学都相信：“我没学都能做出一些，这学期如努力一定能行。”于是信心倍增。只要学生肯思考，肯参与实践，只要是学生努力的结果，我都会肯定，激发学生的参与热情，呵护其上进心。

四、相互尊重和平等的教学模式

学生学习语文，精神需要占主导地位。当最根本的平等和尊重这种需要得不到满足时，学生的学习热情就会下降，学习效果也就随之降低。在传统语文教学中，教师把学生当成了“知识容器”，注入式、说教式、解析式仍为教师教的主要方式，记忆、接受、模仿等被动学习方式仍为学生学习的主要方式。这种教学方式，从根本上形成了学生是学生和老师是老师的分离，失去对人的生命存在及整体发展整体关怀，未能从根本上促进学生的发展，失去主体性、创造性和情感，严重影响学生的主体性、能动性和独立性的发挥，未能充分发挥语文教学的功能，往往导致学生讨厌上语文课，实践、创造能力差，课堂效率仍是高耗低效，不能适应现代社会发展的需要。

在教学实践中我体会到，如果学生感到老师是平等对待他，每次学习活动都有机会参与，尊重他们的参与学习成果，融洽、亲切的师生关系容易建立，学生积极主动学习的劲头就会越来越大。对此，我设计了平等对话、自选参与和质疑优先的教学方式。

其实，在语文学科的教和学中，有许多有利因素，存在着主动学习、阅读求知、表达交流、探究创造、自我完善的巨大潜能。我在语文教学实践中切身地感受到，根据学生的精神需要，实施精神关怀，是消除学生厌学情绪，让学生喜欢上语文课，焕发学生生命活力，诱发学生创造欲望，不断提高学生的语文素养的有效途径。

【参考文献】

[1] 张康桥. 上好小学语文课[M]. 桂林：漓江出版社，2007.

[2] 黄冬平，宫静. 小学语文课教学策略[J]. 学园，2014（25）.

[3] 张晓琴. 浅析小学语文课教学[J]. 现代教育信息，2014（1）.