程彩云

课程改革下的小学数学课堂是追求师生心灵共鸣、生生思维碰撞的课堂。这就对课堂教学即时评价提出了更高的要求，是对教师的教学观念、教学能力和语言艺术发出了挑战。作为教师，我们也越来越感到教学评价的重要性，但扫描我们的课堂，一些失败的评价还是频频出现，让人担忧。那么，怎样在数学课堂教学中做到艺术的即时评价，发挥即时评价的作用呢？

策略一：用真诚“求”得“山花烂漫”

教育家陶行知曾说道：“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心的深处。”《课程标准》要求我们“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”学生是学习的主体，他们的独特体验是一种珍贵的教育资源。这就需要我们教师的评价是发自内心深处的，真诚而自然地流露，用教师的情感引发学生的情感。

策略二：用智慧“引”得“柳暗花明”

数学是思维的体操、数学思考是数学教学的核心目标。在数学课堂上，学习材料的呈现、问题情境的预设都在一定程度上给学生提供了广阔的思维空间，但这是静态、外在的。只有教师用专业智慧的评价，才能使学生真正背起数学思维的行囊，行走在数学活动的旅途中，引导学生渐入思维的佳境。

1. 巧设情境——妙“引”。在灵活多变的课堂中，教师评价时要巧设情境，针对性地引导学生进行更深的思考和更多的发现。

2. 延缓等待——巧“引”。心理学研究表明：新颖独特的设想多数出在思维过程的后半期，在学生思维启动过程中，别人过早地评价，往往会成为思维展开和深入的抑制因素。……