□江苏省苏州市吴江区金家坝小学 潘叶红

确立三种意识，提取教学价值
——苏教版语文《诺贝尔》一课教学例谈

□江苏省苏州市吴江区金家坝小学 潘叶红

教材中的文章都是精挑细选的佳作。身为教师，应成功地提取其教学价值予以教学。而做好这项工作的关键在于确立三种意识——整体意识、文本意识、生本意识。

语文教学三种意识提取价值

“文章一旦进入语文教材，它们的价值就发生了增值和变化。它们保留了原本所有的传播信息的价值，同时又增加了一种新的价值，即‘如何传播信息的信息’，即我们所谓的‘教学价值’。”（李海林）教学价值，是从教学的角度出发，对文本价值进行的选用与截取，常常表现为依据学生的年龄特点和学段学年教学的计划来进行的选择。然而，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，教师解读并提取的教学价值仍是不尽相同，有时甚至是相差甚远。那么，教者该如何提取合理合宜的教学价值？笔者觉得，关键在于确立三种意识。

一、确立整体意识，了解编者意图

每一个文本均是一个独立的个体，但又都属于整个系统中的个体。不管是生字的编排，还是语言的积累，抑或阅读能力的培养，乃至表达方式的习得，都是一个螺旋上升的过程。为什么安排这样一个主题？为什么运用这样一个文本？都有编者的意图所在。作为教者，切不可独独地审视单篇课文，而视整个学科、学段、年级、单元不顾。如此，教者需要确立整体意识，既要读课标，又要研教材。……