□江苏省苏州市吴江经济技术开区花港迎春小学 钱一仙

妙“比”生花，让数学课堂智慧生成

□江苏省苏州市吴江经济技术开区花港迎春小学 钱一仙

数学教学中的比较是教师引导学生初步认识数学概念、形成逻辑推理能力不可或缺的策略和方法。比较策略的使用能够使学生对于研究对象的认识不再是孤立、零碎的，而是全面、系统的。在新课标背景下，小学生在面临全新的数学概念和数学模型时，由于学习能力及辨析水平都处于初始阶段，在课堂中巧妙应用比较策略，可以更加有效地开展教学活动。

数学教学比较策略合理应用主动生成

著名教育学家乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切。”理论和实践研究表明，在小学数学课堂教学中，教师巧妙运用比较策略，既可以锻炼学生的观察和思维能力，又能培养学生的自主学习能力；在教师的引导下，学生不断地产生对新知的渴望，在师生之间、生生之间等互动形式下，学生对知识进行比较和总结的能力得到加强，从而促进学生的智慧生成。

一、体验中比较，自主生成概念

随着新课程改革的不断深入，教师不仅要注重知识的传授，也要重视让学生在动手操作中进行体验，在体验中进行比较。特别是数学的概念描述较抽象，小学生学习起来普遍存在一定难度。合理引导学生进行比较，能让学生在动手实践中比较及直观感知，使学生的思维逐渐清晰，形成自己的思维表征，主动地对知识的本质特征和结论的来龙去脉形成初步概念。……