赵秀琴

（浙江省绍兴市柯桥区马鞍镇山海小学 浙江绍兴 312072）

培养兴趣，轻松起步
——低段写话教学策略研究

赵秀琴

（浙江省绍兴市柯桥区马鞍镇山海小学 浙江绍兴 312072）

小学低段写话教学是作文教学的启蒙阶段，是习作教学的基础，怎样才能让学生轻松接触写话，乐于学习写话呢？重点在于培养学生的写话兴趣，当学生对写话产生了一定兴趣后，他的行为目标就有了一定的变化，把"要我写转变成我要写"。为第二学段学习习作奠定基础。笔者结合教学实际，采用多种不同形式的写话训练来培养学生的兴趣，让学生在习作上轻松起步。

写话 兴趣 形式

《语文课程标准》在“课程目标”中把一、二年级的写话目标定为：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”可见，培养孩子的写话兴趣尤为重要。下面笔者结合教学实际，采用多种不同形式的写话训练来培养学生的兴趣，让学生在习作上轻松起步。

一、注重内容，培养兴趣

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，不管做任何事只要是自己感兴趣，往往会达到事半功倍的效果。

低年级老师总是担心孩子找不到内容写，所以总是给出语言材料让孩子写，当然这也是一种形式。但我想在内容上的选择能更宽，更灵活，更自由一些对激发学生的写话兴趣更有利一些。那么，可以选取哪些方面的内容呢？

1.选择口语交际内容。

教材中编排的“口语交际”内容比较适合写话，可以在学生充分说后指导写。如：一年级下册教材第一，第四，第八单元中编排的“春天在哪里”、“续讲故事”、“未来的桥”。二年级上册第一、第八单元中编排的“秋游”、“有趣的动物、植物”等。

2.选择小练笔内容。如学完《两只小狮子》写懒狮子听了妈妈的话会怎么想？怎么做？学完《一分钟》后写第二天的元元会做些什么？学完《井底之蛙》后写青蛙跳出井口后等等。

3.选择其他内容。如拓展延伸中的内容，作业本中的内容等。

二、注重形式，激发兴趣

低段学生对新鲜的事物十分感兴趣，如果教学中一直采用一成不变的写话方式，那么学生很快就会对写话失去兴趣，很快就会觉得写话时一件枯燥无味的事情。那么这就需要教师在教学中多变通，多采用不同的形式，让学生接触写话。

1.规范语言，以说促写

低段学生由于年龄的关系，词汇的积累比较少，对部分接触过的词语甚至不明白是什么意思。如何让学生讲一些好词运用到写话中呢？关键在于课堂中的说话训练。

一年级学生认识的字、会写的字较少，让他们写出一句完整的话很困难。这就需要教师在课中创设不同的情境，让学生有话要说、有话想说、有话抢着说。教师可以结合生活环境，针对学生的心里特征，找一些学生感兴趣的话题，如“你喜欢我们学校吗？今天你和班里的小朋友发生了哪些事情？你都做过哪些梦呀？……当话匣子打开后，学生的思路也就源源不断地涌来。教师就抓住学生意犹未尽时，趁热打铁让学生写一写，当然这里不可以做硬性规定，要求字数，限制学生说的兴趣，可以根据学生感兴趣的话题，写一两句话。从说道写，循序渐进，让学生说的投入时，静下心来，用语言文字代替心中所想，不失为另一种美的体现。

2.巧借课文，以读促写

对低段学生来讲，教材中的部分课文，如：儿童诗、故事等，很容易被他们接受。这些题材的课文往往短小、简单，易于学生的理解。教师就可以抓住学生的这一兴趣，拓展他们的写话能力。如《四季》这篇课文用简明扼要的语言，向学生介绍了一年四季。这时，我就启发学生联系生活，想一想“春天除了草芽、小鸟，还会有什么？”当学生提到别的事物时，再仿写课文，写出自己创作的《四季》，学生既能体会写话的乐趣，又能从自己的作品中，收获成功的喜悦。

3.发挥想象，以想促写

学生进入小学阶段，教师就会带着他们进入书的海洋，因为阅读可以丰富学生的语言，让学生接触更多的词汇。在阅读中，最能引起学生兴趣的还是童话故事。那一只只会说话的动物，那一位位带着光环的仙女，都成了学生插上想象翅膀的源泉。教师就可以抓住学生想象的瞬间，给学生创设一个写话的空间。可以让学生想象未来世界会是什么样子？在学生的笔下：未来就是个充满机器人的世界，它们可以代替人类完成许多事情。插上了想象的翅膀，每个学生都是童话家。

4.图文并茂，以图促写

绘画一直被低段学生所喜爱，让学生有种视觉美的享受，如何让绘画走进写话教育，用学生热爱的绘画，来吸引学生热爱写话，尝试图文并茂的习作教学？其实在低段教材中，不少课文也是以这种连环画的形式存在，如：《雪孩子》、《小蝌蚪找妈妈》、《小鹿的玫瑰花》，学生在没有读课文前，就能结合图画内容讲出故事的大意。这种图文并茂的课文，类似看图写话，只要学生肯认真观察，就能从中找到乐趣。

在二年级下册园地七口语交际《该怎么办》中，先出示了四幅图画，让学生说一说，讨论该怎么办。第二部分就是一个写一写的练习，让学生自己画图并写话面对这样的写话，学生兴趣极高，一幅幅配有文字的创作就诞生了，内容丰富多彩：有在上学路上的见闻、有自己改编的童话故事、有科学知识的幻想……

以绘画为前提，抓住学生感兴趣的事物，让学生在娱乐中品尝写话乐趣。

三、激励评价，提高兴趣

兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。写话与写作相似，只批改没有反馈就等于做了无用功。在每次写话训练以后，还应该十分重视批改后的指导。在课堂上要少一些批评，多一些表扬，让爱心打开学生说话的天窗。对学生写话的评价我多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。可以选择几篇范文，在课堂中交流，让学生听一听，这些写话好在哪里？及时进行表扬、奖励。

在范文的选择上，教师也应该切忌总是选择同一人的写话，这样会打击学生的自信心，教师应该将学生写话中的优点放大，有时可以是一个句子、一个词语甚至是一个标点符号，教师可以根据不同的程度进行奖励，这样学生才会有写话动力。

总之，低段的写话教学不容小觑，它是习作教学的基础，是大树的根，只有夯实了基础，楼房才能越建越高；只有根扎实了，树才能长得枝繁叶茂。所以在低段语文教学中，教师要善于抓住写话契机，充分激发学生的写话兴趣，让学生写自己想写的话，轻松走好这第一步，让这条路走得更宽、更远。

[1]《语文课程标准》[G]北京师范大学出版社 2011年版

[2]《小学语文》[J]蒲俊小学低段写话教学现状及应对策略2010.11

[3]《教学月刊》[J]施和萍 兴趣引领，规范起步 2014.12