常作奇

（富恒乡中心学校 云南漾濞 672507）

提高数学小组合作学习的有效性

常作奇

（富恒乡中心学校 云南漾濞 672507）

数学小组合作学习运用得当是一种有效的学习方法，它充分体现了"以学习为中心"的新课程概念，倡导学生自主、合作、探究学习，培养学生的合作能力和创新思维，但是如果运用不当，它却将流于形式，缺乏实效。下面就个人的教学实践，浅谈几点提高小组合作学习有效性的方法。

小组合作学习 合作学习的有效性

传统教育主张“接受学习，模仿学习，深化练习”达到学会知识：新课程标准的核心是学习方式的改变，提倡“自主学习，探究学与合作学”形成会学。其中小组合作学习在形式上有别于传统教育的一个最明显特征是变教师讲学生听、教师演示学生看为学生自主探究、合作交流、亲身实践变为学生被动接受式学习为主动的探究式、讨论式学习。小组合作学习可以发挥每一位学生的学习潜能，丰富课程资源，分享学习成果。不同的学生在知识水平、能力程度、智能特点、人际关系、家庭社会背景等方面都会存在差异，通过合作学习，既可以相会发展，取长补短，又使课程资源和教学形式变得丰富多彩。

我很荣幸地参加了漾濞县教育局组织的参与式教学通识培训。在整个培训过程中，我们不是被动的接受训练，而是以一种全新的视角，全新的方式参与探究。经过这次培训，为我的专业发展奠定了坚实的基础。我将参与式教学的主要形式小组合作学习运用到了小学数学课堂中，并取得了良好的成效。本人在教学过程中认识到了小组合作学习的重要性，并根据自己在运用小组合作学习的过程中遇到的问，不断总结反思，探索提高小组合作学习的有效性。

一、在实施小组合作学习中遇到的问题

1.学生合作不积极、留于形式。在开展小组活动的课堂上，有时会出现“冷场”。小组成员接到任务不商量，不讨论。要么自己埋头单干，要么若无其事地作与之无关的事，并没有真正参与到讨论与合作中来，小组合作的优势有时没有真正发挥。

2.合作学习不够深入。学生对于所讨论的话题了解不深，导致在活动中无话可说。

3.学生的参与度不均衡。小组合作增加了学生参与活动的机会，但是语言表达能力钱的学生发言的机会多，代表小组汇报的次数多；而另外一些学生却习惯于当听众，很少甚至从不发表个人观点，渐渐的他们就不再关心任何活动。

二、提高小组合作学习的有效性针对以上问题，本人不断进行反思、如何才能组织有效的合作学习呢?

1.小组合作学习必须追求其教育价值

在数学教学中，并不是所有的课都需要合作，在没有任何合作价值的情况下，合作就是一种重复劳动。因此，合作必须追求其教育价值，选择合适的内容进行合作。

2.合作学习的问题必须具有针对性

像“小红做了6朵花，又做了4朵。问小红一共做了几朵花？”这样的问题学生完全可以独立思考完成，这就缺乏合作学习的价值；而像教学“元、角、分”一课时，老师要求模拟一个购物的实践活动，用准备好的钱到售货员哪里买一件物品，这就要求用小组合作来扮演。又比如教学“认识图形”时，小组合作学习，不同的学生从不同的角度观察，得出长方体、正方体角的特征、边的特征，通过相互交流、补充，就能较完整的归纳出长方体、正方体的特征。然后教师让学生动手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜进行多次练习，整堂课气氛十分活跃，通过游戏。在轻松、愉快、和谐的环境中，学生学得很开心，思维活跃、想象力丰富，不但学得快，而且记得牢，收到了很好的效果。

3.注重解决问题多样化

解决问题多样化，要求学生从不同的角度去思考同一个问题，每个人都能自主选择适合于自己的方法去解决问题，这有利于提高学生的学习兴趣，增强学习信心。

三、重视小组合作学习过程的组织

1.明确师生定位，落实学生主体地位

教师首先要明确在小组合作学习中，学生是主角，既是活动的参与者，还是活动的具体组织者和设计者，教师在活动中药引导学生积极参与到小组合作学习中去，给予点拨辅导，与学生建立民主、平等、和谐的师生关系，充分唤起学生的主体意识，实现有效的合作学习，以达到最佳的教学效果。

2.分组方式要恰当

在组建学习小组时，教师应根据学习内容和学习的需要分组。可以按学习水平、能力差异分，也可以按性格、个性差异分。有事可以将相同类型的同学分在一组，谓之同质分组；有时可以建不同类型的同学分在一组，谓之异质分组。同质分组可以使每位同学能于不同学习层次、不同性格的同学合作学习，相互取长补短，均衡发展。

3.组织管理要合理

在进行小组讨论时，要分工明确，一开始可以由老师给小组分工，如每组设立小组长、操作员、记录员等，小组长要组织好本组讨论，记录员要做好讨论结果的记录等。在以后的小组合作学习中，逐渐使学生养成自己推荐组长，分工合作，实施任务的好习惯。

4.确保全员参与

教学中，当提出一个问题后，首先应给学生充分独立的思考时间，吧自己的看法记录下来，然后由组长安排，组织学生小组合作学习，在组内交流自己的看法，每个成员都要说出自己的想法，其他人要注意倾听，记录员要做好记录然后讨论，为了培养学生多方面的能力，可以让小组成员定期交换角色，并在这一过程中体验积极的情感。

5.培养学生在小组里进行数学学习的合作技巧

学习合作技巧是顺理进行合作的前提保障。小组合作学习的过程也是小组成员之间的学习活动相互调整、相互改进、互补共效的过程。每个组员的学习行为将会不断受到来自伙伴的建议、提醒和修正，同时每个组员也要关注他人，经常提出自己的观点和意见。这就要求学生之间学会尊重、善于接纳、尊重他人的劳动和努力，尊重他人的思维方式和行为方式。在积极交流、相互合作、和谐默契的氛围中充分发挥每个孩子的创造潜能。

6.进行科学的评价

学生在讨论过程中，大脑活跃程度较高，及时的总结和评价给他们留下的印象比较深刻，有利于知识的巩固。教师的评价要对事，不对人，要充分肯定学生参与学习的积极性和学习成果。

小组合作学习是参与式教学的一种那个重要承载形式，在实施参与式教学的过程中，我们一定要通过有效的观察来指导学生学习行为，从而使小组合作学习不流于形式，发挥它在学习过程中的重要作用。在数学课堂教学中，教师可以不失时机地组织学生进行小组学习。面对全体学生积极穿在一种平等、和谐的学习氛围，充分调动学生参与学习的积极性和主动性，从小培养学生的创新精神和相互协作精神。

[1]王坦.合作学习：一种值得借鉴的教学理论[J].普教研究，1994,8（1）：5-8

[2]王坦.合作学习：原理与策略[M].北京：学苑出版社，2001,10:34-38