媒介融合视角下的新闻摄影教学变革探讨

2015-02-27朱守先

西部广播电视 2015年23期

朱守先

媒介融合视角下的新闻摄影教学变革探讨

朱守先

（作者单位：大连理工大学城市学院）

时代的改革凸显着经济和技术的改革，在新技术的影响下，我国传统新闻传播活动的规则、流程和形态都发生了巨大的改变。传统报业已经向网络下转变，从静态的图片向动态影像进行过度的转型已经开始。学校新闻摄影教学应转变原有的教学模式，从而以多媒体转型为向导，培养出社会需要的新型视觉报道记者。

媒介融合；新闻摄影；教学

在新技术的影响下，媒介生态发生巨大改变的同时对新闻从业人员的业务技能也提出了更高的要求。高校新闻专业实践教学应该根据时代的转变做出相应的调整和改变，从而培养学生成为社会和时代需要的人才。

1　多媒体转型后人才的需求

1.1视觉报道的转变

早在1997年，美国《数字摄影记者》主编德里克·哈斯泰德就对未来的发展趋势发表感言，在不久的将来，我国摄影记者会改变工作形式，不再拍摄静态的图片，而是将视频作为新闻报道的主要媒介。德里克·哈斯泰德对未来发表的感言对于现况而言无疑是一种预言的实现。静态新闻图片逐渐被动态视频取代，成为多媒体影响不断壮大的基石。

“静”是原先摄影报道的主要手段，多媒体影像就可以称之为“动”，多媒体影像的主要形式就是为了将一个完整的故事呈现在人们面前。很多人新闻摄影具备无限容量、形态多变、跨平台发布模式、多通道传播和立体感官接受五大特征，也可以说这是新闻摄影的又一次革命。

1.2培养转型人才

最近几年，在我国报业集团中多媒体转型已经逐渐蔓延开来。培养现有摄影记者转型是非常快速的一种方法，可以降低企业的用人成本和让人才延续。

1.3培养多媒体记者

在媒介融合的时代，多媒体记者需要具备独自一人制作并发布可以满足众人综合需求的新闻产品的多媒体记者。这类记者拍摄的材料不仅可以为电视使用，还可以供稿给网站或满足纸质媒体。多媒体记者集多项专能为己任，降低了媒体的人力成本，而且还能有效降低媒体的经济成本。将目光放长远，为了解决人才需求，通过高等教育输送多媒体人才才是最根本的方式。所以，新闻摄影教学大有可为。

2　多媒体转型新闻摄影人才的培养

2.1改变平面媒体的传播思想

美国苏珊·桑塔格Susan Sontag认为“照片可能比活动的影像更容易记忆”。静止的照片与活动的影像相比，静止的照片更能够呈现出某一个重要的时刻，可以随时拿出来查看。可是，美国实验心理学家詹姆斯·吉布森James Jerome Gibson在二战时期对飞行员进行心理实验，通过实验研究后发现，运动的图像较静止的图像，更能从中获得有利的信息。吉布森的研究告诉大家，在信息传播为目的的图像传播的过程中，静止的摄影图片较运动视频图像存在着一定的劣势。主要是视频影像可以确切地呈现出故事的起因、发展以及结果，对于信息的传递更具备完整性、逻辑性等。所以，我们应该认识到动态图像的优点，转变平面媒体所创建的传播思想和理念，从根本上转变思维。

2.2贴合实际，转变新闻摄影专业教学模式

为了有效培养社会所需的新闻摄影人才，高校专业实践教学应该在专业制和课程教学两个方面进行人才的培养。在新闻摄影专业中专业建制是一个重要的方向，教师运用4年的时间培养出新闻摄影专业人才；在教学的过程中，应该以新闻摄影课程的形式进行教学。新闻摄影课程教学应该根据目前我国新闻摄影人才的培养的主要方式进行，不同院校的新闻专业和摄影专业基本都开设了此类课程。新闻摄影课程教学在多媒体转型的过程中，专业教师应该根据学校目前的设备和技术情况，制定对应的教学模式，转变教学模式、教学大纲、试验大纲、课时分配等，让本课程时间延长或者将其他课程时间减少，提升多媒体的理论教学和技术实践课程，不断探索发现符合新闻摄影专业的教学模式。

2.3战胜影像制作的技术门槛

其实，多媒体影像的表现形式有很多种。图片与文字的表现形式，说明了在线图片集、有声幻灯片、在线视频、动画图标、非线性交互、网络纪录片和广播电影视多媒体影像的主要表现形式。动态图片的表现形式与静态相比较，多媒体作品制作技术的要求比较高，迈过这一道坎是教学中最主要的任务。视频拍摄和处理、照片拍摄和处理、视频特效和音频的录制和处理是制作多媒体影像运用的主要技术。在制作多媒体影像中我们还会运用很多设备，如灯光系统、录音笔、专业话筒、高清录像机、专业相机、视频工作站、三脚架等；还有很多制作软件，如Photoshop、AE、Premier、EDIUS、Flash、3Dmax、Gold Wave、Audition幻灯制作PPT和宅相机自带的图象处理软件等。由此可见，新闻摄影课程教学一次使用这么多技术是不可能的，在实际制作中，应该根据拍摄的需要，合理有效地降低技术要求。通常情况下，多媒体制作流程中只熟练掌握视频处理软件和音频处理软件就可以。

3　新闻摄影多媒体转型中存在的问题

3.1高校新闻摄影实验设备匮乏

之前的新闻摄影教学对于实验设备的要求比较低，可是，通过转型后，新闻摄影教学的具体情况发生了翻天覆地的变化，在进行多媒体制作的过程中，对于音频视频收集和处理对设备的要求比较高，像摄像机以及相关的附件等成为了常规配置，缺一不可。音频、视频的采集以及处理设备肯定不会让学生进行配置，可是，面对很多新器材，高校也无力承担。所以，多媒体转型后，设备成了最需要解决的问题。

3.2高校师资结构“老龄化”严重

多媒体转型后，之前新闻摄影专业的教师因为时代的转变，在进行多媒体影像制作的过程中，知识老旧和技术能力不足等现象逐渐显现出来。为了解决这一难题，学校首先应该对在职教师进行全方位的培训，其次是需要召集多媒体制作能力的教师。通过对比，不难发现，对在编教师进行培训的方式更方便实用；可是，教师应该做好视频技术课程，在静止与动态的理念下，转变思想，进行自我调节与提升。

3.3实践平台搭建困难

多媒体转型后的新闻摄影教学更应该搭建实践平台，因为纸质媒体向网络媒体的转变，使很多网络媒体不能为技术提供良好的支撑。在网络媒体下难以发展是由于学生多媒体实验作品在技术和资金上的不足造成的。在新闻摄影教学中，为了能与业界连接搭建并更好地搭建实践平台是又一大难题。