罗青林（海东市乐都区第四中学 青海乐都 810700）

新课程强调学生是学习的主人，在教学中要充分发挥主体性。通常意义的自主学习，是指充分调动学生的学习积极性，让学生能善于学习，成为学习的主人。自主学习的特点是学生有积极的学习心态，有明确的近期和长远的学习目标，能自己制定出学习规划和详细计划；学生在英语学习过程中有情感的投入，始终对英语学习有浓厚兴趣和强烈的内在动机，能从交际活动中获得积极的情感体验和启迪；在课堂上不管是全班活动、小组讨论还是结对活动学生都能积极参加。自主学习是一种主动、独立和认知监控的学习。

一、在初中英语教学中培养自主学习的意义

素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。所以在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。但是在这几年的教学过程中我发现，许多学生从小学到中学一直习惯于跟老师学习，而不是自己主动采取措施，自主学习的观念淡薄。这与我们传统教育思想和教学模式有关。而这种被动、消极的学习观势必影响学生的成长，因此开展自主学习的必要性已形成广泛的共识。

首先，自主学习是提高学习效率的必由之路。现在教育非常重视学生主体地位的发挥，通过学生的切身实践，全面理解与联系而获得时，知识的记忆才会牢固，知识的运用才会灵活。因此自主学习有利于人的潜能发展，是提高学习效率个人成功的根本保证。

其次，一个有自主学习能力的人，也将是一个终生学习的人。要适应未来的社会，人们必须终身学习、不断提高。对于许多学生来说，离开学校、走上社会并不意味着英语学习的结束，而是更深层次自主学习的开始。

二、初中生英语自主学习能力培养的技巧与方法

1、改变传统教学方法，把舞台主动还给学生。

长期的应试教育使得学生过分依赖于教师，禁锢了学生的自我发展。因此教师应转变旧的教学观念，重视学生自主能力的培养，以引导者的身份出现在学生的学习活动中。使学生在教师的指导下调动自己的认知，情感，意志等多方面的能力进行主动的高效学习。

2、激发学生的英语兴趣，培养学生学习自觉性。

“兴趣是最好的老师”。只有在英语教学中不断激发学生的学习兴趣，使学生产生学习欲望，才能培养学生学习的自觉性。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。所谓“强扭的瓜不甜”也就是这个道理。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。

教学中，要让我们的教学能联系生活实际，激发学生自主学习的内在动机。在平时的教学中，联系生活实际，让学生在学习语言中感受英语的有趣、有意和有用。例如，教数字时，让学生收集身边的数字，学生就会联想到家庭成员的年龄，手机号码，一些通用的电话号码等，如110，119等。一节枯燥的数字课就会笑声不断，生机盎然。这样，枯燥的语言学习和生活实际联系在一起，既增加了学习的趣味性又激发了学生学习的兴趣，从而提高了学习的自觉性。

培养兴趣还需要教师对学生的关爱。教师的情感会每时每刻地进入教学各个环节，让学生在爱的氛围中产生愉快的心理体验，逐渐开启自己的心扉，心悦城服地自主接受老师的教诲，亲其师、爱其道。

3、训练学生自主学习方法，培养学生自主学习习惯

现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生“学”的主动性，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。即使学生有了自主学习的意识，教师也要根据学生实际的兴趣和能力不同，采用灵活多样的教学方法，使学生的自主学习意识转化为学生的实践活动。

为此，笔者在日常的英语教学中针对学科特点，合理的对学生进行学法指导。

记忆方法的指导。用构词法来记忆单词。如在词根上加后缀或前缀构成一个新词。如：quickly ,unhappy，让学生来记忆这些后缀和前缀的含义，这样在阅读时，如果遇到类似的生词，就可以给学生提供思路。用归类法来记忆单词。如：can—may—must, do well in—be good at等。用区别法来记忆单词。把过去学的单词与现在的单词放在一起，区别记忆。如：同音词：sun←→son; 同义词：also←→too←→either; 辨析词：watch←→see←→look等。

预习方法的指导。例如在英语课文教学中，预习是一个必要的环节。指导学生有序预习，是培养学生自学能力、提高学习效率的重要途径。其要点是：扫清生词障碍;总结段落大意;回答关键性问题;找出文章中的关键词和中心句。通过有序预习能力的培养，使学生养成良好的学习习惯，提高学生自主学习能力。

使用工具书的指导。学好英语，工具书必不可少，如英语词典、语法书等。及时查找工具书，可消除疑虑加深印象并帮助学习。

4、搭建学生体会自学成功的平台，激励他们在自学路上不断求索

多年来，许多教师都发现培养学生的自学能力是一项长期而艰巨的任务。要经常开展一些具有挑战性趣味性的活动，让学生展示自主学习的成果，如英语故事会、英语朗诵比赛等。这对提高学生语言运用能力很有帮助。同时这些活动反过来又促进了学生的自主学习，使其体验到了成功的快乐。

在自学过程中，教师要鼓励学生大胆创新，不以老师和同学的习惯为规为矩，强调自己的自学方法要与众不同。鼓励学生自主互动，层次不同的学生可以自发组织成为小组，以小组为单位完成自主学习。学生各有所长，在自主互动中，通过相互间的交流、观摩、演示，互相取长补短。学生自主选择学习资源和学习方式，大胆创新，自主互动，这个过程也就是学生的自主学习的过程。

5、因材施教，因资自学，通过自我评价，教师评价来巩固自学能力

教师要注重学习成果的激励作用，充分利用学习成果的反馈作用。教师在教学中要对客观存在差异的学生提出不同的要求，鼓励不同层次的学生在学习上获得成功，让学生体验到成功的喜悦。特别是学习有困难的学生基础差、进步慢，自卑感较强，教师应尽量地发掘他们的闪光点，帮助他们树立自信心，使他们时常能感受成功的喜悦。成功感是学生自主学习的激励机制，给学生成功的体验，强化和激励学生主动学习，学生就会在自主学习中不断地追寻这种体验。另一方面，引导学生通过自主评价，教师评价，互相评价等评判措施，要使学生改变只侧重学习结果的评价方式，引导其反思、评价学习过程，使其对自身在一段时间内的学习目标、学习态度、学习方法等进行一个综合而全面的评价，并寻找改进的方法。

总之，在实施素质教育时代背景下，英语教师要注重培养学生自主学习的能力，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。

[1]李荷兰.英语教学中学生自主学习能力的培养[J] 中学生课程辅导·教学研究，2010(4).

[2]李彩虹.中学生英语自主学习能力的培养[J] 学英语报教师版，2011-2-25 .