周艳萍

（苏州叶圣陶实验小学 江苏苏州 215127）

巧抓养成教育"两大法宝"
——学习叶圣陶"养成教育思想"体会

周艳萍

（苏州叶圣陶实验小学 江苏苏州 215127）

"养成教育思想"是叶圣陶教育思想的重要组成部分，而养成教育之关键，在于习惯和身教，本文以两大"法宝"为切入点做一些有益的探索和尝试。在此抛砖引玉，共同探讨。

叶圣陶思想 养成教育 习惯 身教

“养成教育思想”是叶圣陶教育思想的重要组成部分，在他的教育文集中，对为什么要培养学生的良好习惯和如何培养学生的良好习惯，是阐述得非常详尽周到。在刚从事教育工作开始，叶圣陶先生就注意到了学生养成良好习惯的重要性。在1911年发表的《儿童观念之养成》中，他就提出：“凡有戕贼儿童智识道德之事，不可行之，不可言之，行则为儿童所摹仿，言则为儿童所听从。”文章明确地阐明了家庭和学校教育必须一致，才有利于培养学生良好的行为习惯。我以为，养成教育之关键，在于习惯和身教，两者是其两大“法宝”，缺一不可。

一、习惯

叶圣陶先生说：“教育是什么？从简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”“养成良好的习惯，换个说法，就是教育。”从某种意义上来说，学习语文的过程，就是养成良好语文学习习惯的过程。语文教育，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上还是学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方面积极开导，从点滴做起，严格训练。

我们所说的习惯，不仅指语文学习过程中的诸多行为习惯，还要让学生形成勤于学习、乐于学习语文的习惯，并且掌握适合自己的学习方法，把学习语文当作完善自我的内在需求，时时学、处处学、事事学。尤其应注重学生上课专心致志、作业一丝不苟、答题细心灵活、课外乐于阅读的习惯的培养和训练。古人云：“幼学如漆”，小学阶段经过长期训练而养成的诸多语文学习的技能与习惯，加强培养，深刻引导习惯的形成，可以影响学生一生。

因此，语文教师应该把培养学生良好的学习习惯放在重要位置，抓紧、抓好、抓实，常抓不懈，务求达到预定的目标。培养学生良好的学习习惯要从低年级开始，一步一步地培养，并且掌握以下特点：1.阶段性。即路一步一步走，梯一步一步爬，不可多，也不可急。2.单项性。即从一个角度，一个方面培养。3.多项性，即多角度、多方面地培养。4.长期性。长期的学习行为就会形成习惯，而习惯就会产生能力。

教育就是使学生养成良好习惯的过程。在这一过程中，作为培养学生成才的教师肩负着重要的责任。江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中明确提出：“老师作为人类灵魂工程师，不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。”叶圣陶先生曾经也说过：“教育工作者的全部工作就是为人师表。”良好的语文学习习惯主要是学生在坚持不懈的反复训练中养成的。同时，学生良好的语文学习习惯的形成离不开教师的指导和训练。这就特别强调教师的“身教”作用，教师的一言一行都会成为学生的榜样，学生会在感染熏陶中养成良好的学习习惯。

二、身教

何为“言教身教”呢？叶圣陶先生在《言教和身教》一文中提出：“我国自古以来就有‘言教’和‘身教’的说法，还说‘身教’胜于‘言教’。”在教育活动中，言教身教都是有效的方法，可谓缺一不可。所谓“言教”，就是教师用恰切精当的语言来讲解、传授，使学生明白做人的道理、掌握知识精要，这些往往要通过“言教”来实现。

在传统教育中，教师的职责是“传道，解惑”，它主要依赖的是教师的讲解——“言教”，而“身教”则很少提及。其实，“感人心者莫过于情”所以，在叶圣陶先生的著述中，更多强调了在培养学生良好习惯的过程中，教师“身教”的重要意义和作用。在《身教和言教》一文中说：“‘身教’就是‘以身作则’，让受教育者自动仿效，收到的效果当然比光凭口说深切得多。‘榜样的力量是无穷的’，就是这个道理。”“要当好教育者，克尽教育者的责任和义务，最有效的方法就是以身作则，第斯多惠说过：“要是自己还没有培养、发展、教育好，他就不能培养、发展、教育好别人”。在一般情况下，‘身教’的机会一定比‘言教’多得多。”因为教师平时的一举一动、一言一行，学生都看在眼中，都是学生的示范。如在道德行为上，一个教师平时一直举止文雅，对学生非常尊重，那么久而久之，学生也会在潜移默化中受到熏陶；反之则不然。叶圣陶先生在《教师必须以身作则》中举了一个进出屋子开门关门的例子，为了“要教小学生从小养成习惯，轻轻地开门，轻轻地关门，能不发出一点声音最好。”教师只是讲道理，尽管说得口干舌燥还是收效甚微，这时，“要是教师能够以身作则，情形就完全不同了。教师的每一回进出都是给学生示范，使他们觉得唯有那么轻轻地开关才是正当的举动。”有了教师的榜样，学生就会照着去做，逐步养成一种良好习惯。留心一下，我们不难发现，如果在学校组织的集体劳动中，教师能够亲自动手，卷起袖子和学生一起干的，这个班级的学生就会积极性高涨，特别卖力。这与在劳动中与学生同甘共苦是分不开的，这就是在道德行为上需要教师“身教”的魅力所在，教师付出真情，收获的是学生对你的尊敬和爱戴。学生亲近你、信任你，愿受你的教化，此时你的人格魅力之光辉会更加灿烂，敢与日月争辉，普照众“生”，学生从你的人格魅力获得“阳光”，茁壮成长。叶圣陶先生在《“教师下水”》中谈到：“语文老师教学生作文，要是老师自己经常动笔，或者作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能有效地帮助学生，加快学生的进步。”因为这样，教师才会融入学生的情感世界，深知学生作文的甘苦，使作文指导更有针对性，有利于激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。

当然，以上两个方面必须建立在一个重要的前提之上，那就是教师必须具备“两颗心”：爱心和责任心，这两颗心更多的应表现为老师不断学习，不断提高教学艺术和效率，使学生爱学、乐学。

掩卷沉思，“教育既是精耕细作的农业，又是独一无二的艺术”。学生养成教育，绝不是一日一时之功，而是需要长期的努力。只有在语文教学中找准养成教育的切入点，高度重视“身教”的作用和“习惯”的培养，积极开展教学，并在教育生涯中始终不渝地坚持：让习惯像呼吸一样自然。

［1］陈莉《内外兼修尽展教师魅力》［J］《苏州教育研究与实践》，2012年第5期

［2］《叶圣陶语文教育论集》，教育科学出版社，1980年第3页

［3］江泽民《关于教育问题的谈话》［N］《人民日报》2000-3-1版（8）