王 宇

（东北师范大学 留学生教育学院，吉林 长春130024）

国际汉语教师的培训培养问题是近几年来汉语推广工作中非常重要的组成部分，如何培养出能够适应世界不同国家和地区语言学习者的合格汉语教师是所有培训者共同关心的话题，受国内其他学科教师培训模式的影响，很多汉语教师培养学校和培训机构也都在探讨如何利用案例进行教师的职前和在职培训，但是在探讨中发现，首要的问题并不是探讨如何利用案例教学，而是如何编写案例。我们试着以建立视频案例库为目标，分析视频案例编写的必要性，探讨进行视频案例编写的几个具体问题。

一、视频案例的优势及存在的问题

（一）视频案例的优势

视频案例更有利于国际汉语教师实践性知识的呈现。根据2012版的《国际汉语教师标准》，汉语教师的知识体系由“汉语教学基础”、“汉语教学方法”、“教学组织与课堂管理”、“中华文化与跨文化交际”和“职业道德与专业发展”等五部分组成，这五部分知识中，有一些知识结构化比较高，比如汉语教学基础中的汉语基本常识、中华文化知识等，但在《标准》中更多的是一些结构化比较差的知识，比如汉语技能教学、跨文化交际等，这种结构化比较差的知识即实践性知识。“实践性知识是教师真正信奉的、并在其教育教学实践中实际使用和（或）表现出来的对教育教学的认识，是教师在教学实践中使用或表现出来的对于教学的认识”［1］。教师的实践性知识是情境性和个体化的，难以形式化或通过他人的直接讲授而获得，只能在具体的教育实践中发展和完善。……