杨金侠

（陕西师范大学数学与信息科学学院，西安　710119）

YANG Jin-xia

（College of Mathematics and Information Science，Shaan'xi Normal University，Xi'an 710062）

基于Blackboard平台的《大学计算机基础》网络课程建设及教学模式探究

杨金侠

（陕西师范大学数学与信息科学学院，西安710119）

0　引言

《大学计算机基础》是国内高校给大学一年级的学生开设的一门公共必修课程。该课程的特点是覆盖内容多，具有很强的操作性和实践性。随着网络技术的发展与普及，针对该课程特点，传统课堂教学模式暴露出诸多问题。根据该课程的特点，采用在Blackboard教育平台上构建网络教学平台，并充分利用了Blackboard教育平台的优势，对该课程从网络课程建设、教学模式等方面进行探讨与实践。

1　《大学计算机基础》课程教学面临的问题

《大学计算机基础》课程是一门实践性很强的课程，但是，在教学过程中，笔者发现，对于这门课程，传统教学存在诸多弊端：一是，由于教育环境的差异，大学生进入高校后，所具备的计算机基础差异很大。有些学生对计算机基础操作非常娴熟，有些学生对计算机基础操作很生疏，学生的这种差异，使得教师很难把握课堂教学内容。二是，教学课时的大大缩短与课程内容的矛盾。笔者所用教材选用的是高教出版社出版的《大学计算机基础》，讲授内容主要包括计算机与信息社会、计算机基础知识、计算机硬件组成、系统软件及其常用操作系统、应用软件和办公软件、网络基础、Internet与Intranet等，需要讲授的知识点多，操作性强。但是对于本门课程，学校已经从以前的36学时压缩成18个学时。如果采用传统的教学方法，对课程中所有知识点逐一讲解，这些课时和实验学时远远不够。这就要求教师对教学模式必须进行大力改革，使得学生在限定的学时内获得最大的教学效果。

2　利用Blackboard平台构建《大学计算机基础》网络课程

Blackboard在线管理平台是目前市场上唯一支持百万级用户的教学平台，由赛尔毕博公司开发。全球超过2800所大学及教育机构在使用这个平台，其中包括著名的普林斯顿大学、哈佛大学、斯坦福大学等。Blackboard平台以课程为中心集成网络 “教”与“学”的虚拟环境并提供强大的互动、交流的网络教学平台［1］。

针对《大学计算机基础》的特点及上述传统教学所暴露出的问题，笔者通过陕西师范大学所提供的Blackboard教育平台，进行了网络课程的构建，该网络课程具备独立的学习区、交流区、测试区、管理区等方面，提供了一个虚拟的教学、学习环境。

（1）网络课程内容建设：要建设一个好的网络课程，首先要针对该课程特点及实际教学大纲要求，准备充分的资源内容。笔者将教学内容按照知识点进行重新整合，设计适合学生网上学习的教学内容。例如，教学视频录像部分的建设，要求教师按照课程知识点，进行课程录像，每个教学视频录像时间最好控制在10分钟左右。以便适合学生进行碎片化学习。

基于Blackboard平台搭建的《大学计算机基础》网络课程，包含的课程内容资源全面、丰富。包括有课程主页、课程介绍、教学大纲、教学计划、师资队伍、教学课件、电子教案、教学录像、课程习题、课程自测、参考资料、外部链接到全国计算机等级考试等等模块。如下图所示。

（2）实践教学部分：《大学计算机基础》是一门实践性很强的课程，学生的上机实践部分非常重要。在这一部分中，主要有实验教学大纲、实验指导、上机实验作业等内容。

（3）师生交流互动部分：包括有班级博客、班级论坛、通知、作业提交、学习小组等部分。教师可以根据教学内容创建不同话题，供学生讨论交流。创建班级小组进行分组讨论。

（4）课程内容组织形式：按照课程的不同内容，利用Blackboard平台控制面板中的管理课程菜单来设置课程导航菜单，每个导航菜单下面又包含多个模块，这样的组织模式清晰，学生能很容易地把握该课程内容，帮助学生更有效地利用网络资源进行自主学习。

（5）在线课程测试：按照课程单元，创建了在线单元测试和期中测试、期末测试，学生可以在学习一段时间后进行在线测试，并实时查看测试成绩，来查看学习不足之处。

3　充分利用Blackboard平台，形成多维教学与学习环境，进行翻转课堂教学改革

Blackboard平台的创建，是进行教学改革的第一步，更主要的是要在实践教学中充分利用其所建设的网络课程资源，进行教学改革。传统的课堂教学，是以教师“教”为主，这种方式的缺点是，学生学习是被动式学习。尤其对于《大学计算机基础》这门课程，无法解决前面所述的诸多问题。

翻转课堂，是近几年随着网络的发展，新兴的一种新型教学模式，它的出现，归功于美国人萨尔曼.可汗。翻转课堂改变了传统的“课堂上听教师讲解，课后回家做作业”的教学习惯，教学模式发生了颠倒或翻转，变成了“课前在家里听看教师的视频讲解，课堂上在教师指导下做作业”［3］。翻转课堂具有这样一些主要特征：首先是教师角色的转变。在翻转课堂中，教师是知识的引导者，不再是教学课堂的主体，教师充分利用网络建立课程网站，将引导学生自主进行学习。其次是学生角色的转变。学生不再是被动地进行学习，而是学习的主人，能够自主控制学生时间、学习内容等。另外是学习方式的变化。学生可以随时随地地进行碎片化的学习，不再局限于固定教室、固定时间［2］。对不懂得内容可以利用教学视频进行反复观看学习。

在对《大学计算机基础》实施翻转课堂教学探索过程中，笔者主要是按照下面教学活动进行展开：

（1）充分做好课前教学活动。我们将《大学计算机基础》教程内容按照知识点重新进行整合，并进行教学视频录制，每个教学视频时间最好不要超过10分钟，这样比较符合学生碎片化学习的心理特征。陕西师范大学教务处提供了比较好的视频录制教室，教师可以根据教学需要，申请录课，这就为教师开展翻转课堂教学提供了好的基础。同时，针对每个知识点的教学视频，要设置有相应的学习效果测试题，以检测学生自主学习情况。然后将教学视频按照一定的教学进度，上传到建立的网络课程网站中。学生可以随时下载观看教学视频并做测试题，对不懂得知识点或者有什么疑问问题进行记录。

（2）组织课堂教学活动。课堂教学活动中，教师不再用讲授视频上已经存在的教学内容，教师主要根据学生课前学习的效果，以及学生的疑问进行探究性的教学。在课堂上，可以将学生进行分组，让学生讨论，教师进行指导。或者由学生展示计算机操作学习效果，具体采用的形式可以根据教学内容具体确定。最后由教师对本节教学内容进行总结与反馈。

（3）加强师生的交流互动。学生可以通过网络课程中的聊天室、博客、留言板等功能，随时对教学内容遇到的问题和老师进行交流、沟通。

笔者通过建立基于Blackboard平台的 《大学计算机基础》网络课程建设，探索适合本课程的翻转课堂教学模式，从教学效果上看，学生的学习效果的确比传统的课堂教学效果提高了很多，但是，翻转课堂教学模式是一种新型的教学模式，其中还有很多问题，如面对大容量的学生选课，如何评价学生作业，如何更好地组织课堂活动等，这一系列问题有待于教师在实际教学中进一步的探索与解决。

［1］赵冬梅.基于Blackboard平台的混合式学习模式教学实践探究［J］.现代教育技术，2012（9）.

［2］曾明星，周清平等.基于MOOC的翻转课堂教学模式研究［J］.中国电化教育，2015（4）.

［3］何克抗.从“翻转课堂”的本质，看“翻转课堂”在我国的未来发展［J］.电化教育研究，2014（7）.

YANG Jin-xia

（College of Mathematics and Information Science，Shaan'xi Normal University，Xi'an 710062）

Flip the Classroom；Blackboard Education Platform；Network Curriculum

Research on the Course Construction and Teaching Mode of College Computer Basis Based on Blackboard Platform

1007-1423（2015）31-0022-03

10.3969/j.issn.1007-1423.2015.31.005

2015-11-03

2015-11-17

针对《大学计算机基础》课程的特点和传统课堂教学过程中存在的问题，利用Blackboard教学平台，对该课程进行网络教学平台的构建，并对翻转课堂教学模式进行探究及实践，实际教学效果证明有效地提高教学效果。

翻转课堂；Blackboard教育平台；网络课程

陕西师范大学第一批信息化示范课程建设项目

杨金侠，女，讲师，研究方向为计算机智能处理

According to the features of College Computer Basis course and the problems existing in the traditional classroom teaching process，uses the Blackboard teaching platform，to the construction of network teaching platform of the course，and to flip the classroom teaching mode has carried on the exploration and practice，the actual teaching effect is proved effectively improve the teaching effect.