史蓉蓉

（正德职业技术学院，江苏 南京 211106）

高职新闻专业毕业设计（论文）环节优化初探
——以正德职业技术学院为例

史蓉蓉

（正德职业技术学院，江苏 南京 211106）

本文以正德职业学院新闻专业为例，探讨高职新闻专业毕业设计（论文）的环节优化方案，利用导师制与实践项目与毕业设计（论文）的结合，使其整体性与系统性加强，启动时间更灵活，形式与选题来源多样化。

新闻专业；毕业设计（论文）；优化；实践

一、现状分析

（一）研究概况

毕业设计（论文）是高等教育中具有综合性、实践性的重要环节，是对毕业生学习成果、专业知识、创新能力全面性的检验。随着高校毕业设计（论文）质量的大幅下滑，毕业设计（论文）已陷于“鸡肋”的尴尬境地。其实对于不同专业毕业设计（论文）模式探索问题一直是各高校研究的一个方向。徐剑锋与靳永军在《新闻专业毕业设计（论文）与教学同步模式探索》一文中，提出建立毕业设计（论文）与教学同步模式，突出教学中理论与实践同步，教学与毕业设计（论文）指导结合。《提前毕业设计改革的探索与实践》一文总结了提前进行毕业设计的实施方法。

当本科院校已经在对毕业设计（论文）进行全面改革的时候，高职院校该如何改革和创新？有部分院校已进行了初步的探索，如深圳职业技术学院的胡言华、王文涛和冯华在《高职院校毕业设计（论文）改革与创新的探索》一文中，总结出16个探索方向，其中毕业设计（论文）实现“工学结合”、毕业论文完成和指导时间的提前、课程作业合成毕业设计（论文）、形式与选题的多元化等内容，都比较符合高职院校的特点。陈伟军在《提高高职毕业设计质量的探索与实践》在调研基础上，提出成立专业教师工作室与改革课程教学。《高等职业院校四位一体毕业设计模式生实习岗位相结合，这是目前主要的实施形式。第二类，偶尔有学生以纪录片、微电影等形式来完成毕业设计，如2009级毕业生陈凤凤拍摄了微电影《不具名的悲伤》。第三类，部分学生因故无法参加毕业实习或毕业实习难以提供专业平台，就由指导老师提供项目、组织实施，如制作毕业生作品展等，这种形式保证了毕业设计（论文）的专业性。

在实施过程中，笔者发现，由于毕业设计于三年级上学期期末（一般是12月末或次年1月初）开始到毕业答辩（一般是次年5月中旬），其间三四个月的时间，而这期间学生往往面临较大的就业压力或继续升学压力，投注于毕业设计（论文）的精力有限，难出精品。

近两年来，笔者尝试将第二课堂或科研课题和毕业设计（论文）结合起来，将毕业设计（论文）的启动时间提前至二年级，贯穿学生的专业学习阶段，将毕业设计（论文）阶段作为升华阶段，使之在第二课堂的基础上进一步优化，并使学生的专业能力得到很大提升。目前尚处实验阶段，并未成体系，但可以根据此思路对毕业设计（论文）环节进行优化设计。

二、环节优化之“两结合”

经过研究，笔者认为高职新闻专业的毕业设计（论文）可与导师制、实践项目密切结合，以实现毕业设计（论文）实施的优化与改革。创新研究与实践》一文里阐述了由顶岗实习、毕业设计、就业指导、信息反馈构筑的毕业设计模式。

表1 导师制与毕业设计结合时间节点表

总体看来，高职院校的改革与探索集中在重新确定毕业设计（环节）的目标、提前毕业设计（论文）启动时间、引入实践项目并努力使毕业设计（论文）形式多元化等方面。但适合高职新闻专业的毕业设计（论文）的改革与探索不多，其毕业设计（论文）的目标、形式、启动时间、流程、指导方法等内容需要重新确立。

（二）正德学院新闻专业毕业设计（论文）现状

正德学院新闻专业的毕业设计（论文）的实施大致包括三种类型。第一类，毕业实践报告为主，报告的内容与学

（一）导师制与毕业设计（论文）的结合

正德学院新闻专业从2009级学生开始实行导师制，至今已有5年，已经形成一套比较完善的机制。不同于研究生、本科教育的导师制，高职教育导师制不求面面俱到，以“导学”为主，“导向”和“导心”为辅，并且根据不同专业特点要有专业特色。新闻专业主要以理论指导为主，然后通过实践项目强化实践技能。

我院新闻专业一般从一年级确定导师，同时导师也是最后毕业设计（论文）的指导教师。以往导师制的工作与毕业设计（论文）的指导仅仅是指导学生的重叠，学生毕业设计（论文）的内容基本还是在三年级下的时候根据他们自己的实习和兴趣展开。前两年笔者试着利用导师制带领学生申报第二课堂或科研课题，一些学生的毕业设计（论文）的内容最早在二年级上学期就能够确定，形成了一个系统的运作模式。在此模式下，已利用第二课堂指导学生创办了属于自己的大学生原创杂志《EYES画报》，而另一个有关婚恋观调查的第二课堂项目与课题《新闻专业毕业设计（论文）的环节优化与实践研究》也正在进行中。表1列出了具体时间节点及每段时间的主要任务。

在整个过程中，导师着重指导学生专业知识转化为实不同，更多的不是在报社或电视台，而是视频制作公司、广告公司、婚庆公司等，因此可以作为毕业设计的形式就更加多样。但同时，由于实习生能够独立完成的工作有限，必须要对此类毕业设计的内容和质量有具体的规定，并要求附上详细的作品说明。除此之外，还可以在学生毕业实习前派遣一部分学生前去实习校企合作单位，并可以与其合作开发项目或课题，学生可以将其中的工作作为毕业设计（论文）的内容。不过这项内容实施起来不简单，易受外界因素影响。践能力，如采访、写作、排版等专业技能通过这些项目得到进一步提升，甚至通过项目学生探索学习到很多课外知识，如杂志的后期付印、电子杂志的制作、社会调查等，很多都是在本专业的就业岗位中需要的。学生通过完成项目，也加深了对于新闻专业的认识，提高了专业兴趣，引领学生对自己的职业逐渐开始形成比较清晰的规划。

表2 高职新闻专业实践项目来源表

（二）实践项目与毕业设计（论文）的结合

前文说过，以前毕业设计（论文）多以毕业实践报告为主，并没有体现出高职学生操作能力强的特点，而将第二课堂与课题引入后，加大了毕业设计占总体的比例。但可与毕业设计（论文）结合的实践项目还应进一步扩大范围。

周志翠与张振云在《基于实践项目的高职院校文科类毕业设计实践探索——以石家庄邮电职业技术学院为例》一文中，对文科类毕业设计的目的进行了重新定位，并将实践项目制引入到毕业设计中，在如何运作和实施的关键环节方面进行了探索。文章结合实践，列举了几个实践项目的来源：来自企业的实际工作任务；批准立项的科研项目或课题；教师根据自己需要、自己确定的探索性、前沿性项目或仿真项目；学院职能部门根据工作需要，提出的与学生专业相关的实践项目；其他与专业相关的实践项目（如课件制作、案例汇总分析、营销方案策划、某个专业问题的统计调查与分析、某企业内部控制设计等）。结合新闻专业的特点，实践项目的来源可以有以下几个（如表2）。表2中的第1、2、3、5项现已落实，第4、6项的引入还有待探索。

课堂作业以往是辅助练习或完结作业，应考虑从中挖掘优秀作品，进一步制作。特别是一些实践课程，如文字采编实训或网络编辑制作实训。在课程初可以考虑引导一些学生设计有潜力的项目，课程结束时将实训成果作为整体作品的一部分，其余放在毕业设计中完善，使课堂学习得到延续。笔者拟整合网络新闻专题与网络编辑制作实训，设计整体教学思路，让学生分阶段制作与运行属于自己的网站，并在毕业设计（论文）做最后完善，使之成为不断更新的成熟网站，可将访问量作为毕业设计（论文）的评分依据之一。

竞赛方面，虽然笔者本人没有将其作为毕业设计（论文）的来源，但是本专业有教师常年带领学生参加视频类竞赛，积累了丰富的经验，有扎实的基础，可考虑在今后引入。

而企业方面，应充分把校企合作单位考虑进来。其实四川大学文学与新闻学院新闻系从2010年起就在教学计划中优化毕业设计（论文），以在报上发表新闻作品、评论等有具体篇目及质量要求的毕业设计来代替毕业设计（论文）。由于高职新闻专业的学生的就业单位与本科生稍许

三、环节优化之创新

（一）加强毕业设计（论文）的整体性与系统性

通过优化，毕业设计（论文）环节的整体性与系统性加强，将教学计划、课题、第二课堂、毕业实践等进行了打包与整合，使学生的专业知识经历了初步学习、初步巩固、二次巩固、总结经验、自我学习、三次巩固……的循序渐进过程，学得更加牢靠，还增强了专业兴趣。

（二）启动时间的灵活化与实施过程的贯穿化

由于进行了整合，毕业设计（论文）的启动时间就不再局限于三年级上学期末，最早可提前至二年级上学期。这使得完成毕业设计（论文）的时间充裕，且贯穿于大部分教学的过程中，考虑问题更完善，做出精品、优品的机会更多。例如，2011级学生朱雯完成的《玩具》杂志就是在2010级学生制作的《EYES画报》基础上，延续下来制作的属于11级学生的一本杂志，里面的文章大部分是朱雯和其他同学在二年级的时候采写的，然后朱雯将编排纸质杂志并付印作为了她的毕业设计。2012级学生以团队形式正在制作的项目《优美的诗·难念的经》是在大创项目《南京地区“90后”婚姻观调查》调研的基础上衍生出来的作品，与大创项目没有重复内容，拓展了原来大创的限定条件“南京地区”、“90后”，转向更广阔的人群，作品是探讨不同类型人婚姻观的书籍，训练了学生采访、编排、制作与印刷的专业能力。

（三）形式与选题来源的多样化

优化后，毕业设计（论文）的形式，大大增多，不拘一格，只要是与专业相关的所有媒介形式产品都可以（具体见表2）。选题来源也更丰富，在这方面以后要加深与企业的合作。

［1］ 徐剑锋，靳永军.新闻专业毕业设计（论文）与教学同步模式探索［J］.榆林学院学报，2012（9）.

［2］ 周伟，牛庆玮，闫向宏，王殿生，亓鹏，关继腾.提前毕业设计改革的探索与实践［J］.科学与管理，2013（3）.

［3］ 胡言华，王文涛，冯华.高职院校毕业设计（论文）改革与创新的探索［J］.辽宁高职学报，2012（10）.

［4］ 陈伟军.济南职业学院学报［J］.今传媒，2013（2）.

［5］ 崔宏巍，朱方来.高等职业院校四位一体毕业设计模式创新研究与实践［J］.高等农业教育，2014（7）.

G642.477

A

1674-8883（2015）21-0023-02

课题项目：本论文为正德学院课题《新闻专业毕业设计（论文）的环节优化与实践研究》的成果之一，课题编号：300219051307

史蓉蓉（1982—），女，南京人，硕士，正德职业技术学院讲师，研究方向：新闻学与传播学。