刘 燕， 刘 浪， 高建平

(重庆交通大学，重庆400074)

一、高校工科教师胜任特征分析

根据国内外相关研究成果，教师胜任力应是指高校教师个体所具备的、与实施成功教学有关的专业知识、专业技能和专业价值观［1］。它隶属于高校教师的个体特征，是高校教师从事成功教学的必要条件，也是高校教师教育机构的主要培养目标［2］。

(一)当代社会工科人才需求特征

当代工程项目已经成为科学、技术、市场、经济、管理等各方面的高度综合体，社会对工程师的素质要求超过了传统意义上的工程师，社会对工程师的需求呈现立体化趋向:一方面社会需要能够顺利实施复杂工程项目的高度专业化或职业化技术人才，另一方面社会还需要能够应对和解决新型工程项目、新型复杂问题的系统性和创新性综合人才［3］。

(二)工科教师的素质结构

高校工科教师不仅要向学生传授自然科学知识，培养学生的工程逻辑思维、工程创新创造能力，还肩负着探索真理、为人类社会进步造福的使命。因此，高校工科教师胜任力是指高校工科教师个体所具备的，与实施成功教学有关的专业知识、专业技能、专业价值观及环境行为能力［4-5］。其中专业知识包括作为教师的教育教学知识以及作为工科教师的工程知识;专业技能包括教师的教学能力、工程实践能力;专业价值观包括教师的教育观、工程观和伦理观等;环境行为能力则反映工科教师在面对课堂、面对生产实际和面对科学研究时所表现的胜任特征。……