时春燕

( 河南城建学院 外国语学院，河南 平顶山467036)

一、引言

听写是外语教学和测试中传统的方法之一，复合式听写是部分听写的一种，1997 年首次出现在CET-4 听力理解部分，占总分值的10%。自2013 年12 月起，听写题型又作了局部调整，新四级考纲要求指出：听力理解部分测试学生获取口头信息的能力。新复合式听写( 短文听写) 由原来的单词和句子听写改为单词及词组听写，要求考生在听懂短文的基础上用所听到的原文填写空缺的单词或词组，短文播放三遍，但对其考查目标的解释较为笼统和模糊。

关于听写的研究大多承认它是一种综合型语言水平测试，要求学习者同时运用几种不同的语言技能，包括语音、语法、词汇和书写等［1］29-35，［2］31，［3］。然而，由于综合型测试的分数报告多采用传统的单项技能分，构念效度的模糊性问题由此而生。不同类型的测试任务关注构念的不同侧面，因此仅用一个综合得分来描述考生在听、说、读、写测试中的表现，分数的意义和解释可能受到影响［4］64-68。为此本研究根据学生在听写题型中常出现的拼写、语法等问题，设计了听写不同的任务类型( 用英文或母语作答，是否提供语境) ，来探索不同的作答方式对考生答题过程有何影响，以对听写测试的效度进行验证。具体研究问题如下：( 1) 不同作答方式的四组考生总体成绩有何不同? ( 2) 不同作答方式考生的实际答题过程与试题指令是否一致? ( 3) 不同作答方式所考查的语言技能和策……