黄瑶芬

（广州市南沙麒麟中学）

一、实施分层教学的必要性

学生由于受到兴趣爱好、学习风格、家庭条件、学校教育等多种因素的影响，其信息技术水平存在很大差异，有些已经成为计算机某一领域的“小专家”，而有些对计算机还只是初步接触。那么，教学中如何让程度好的学生继续感兴趣，学得更好，让基础差的学生掌握基本知识和技能呢？这需要我们在实际授课中开展分层教学，因材施教：即把学生分层，根据他们的个性差异，最大限度地在教学目标、教学内容、教学方法、课堂任务和教学评价等方面加以区别对待，以满足学生的不同需求，促使不同层次的学生在知识技能、能力等方面都能在原有基础上得到较好提高，从而促进全体学生的发展。

二、专题学习网站的优点

专题学习网站是指在网络环境下，围绕某门课程与多门课程密切相关的某一项或多项学习专题进行较为广泛深入研究的资源学习型网站，它在信息技术教学中有以下几个优点：

1.创造良好的学习环境

专题学习网站利用其特有的超文本技术，为学生提供各种图文并茂、形声兼备的学习情境，不但可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲，促使他们进行积极思维，而且十分有利于学生对所学知识的理解与应用，特别是有利于引导学生自主探究，了解事物产生与发展的过程，培养学生的想象、发散等创造性思维能力。

2.为分层教学提供便利

专题学习网站提供个性化学习的平台，使每位学生根据自身的条件选择符合其知识发展的层次，按自己的速度接受教育与学习，充分发掘自己的内在潜力以及提高自身信息素养。

3.促进协作学习

专题学习网站为学生利用网络进行学习交流提供了重要的技术保障。网站的教学评价反馈平台增加了教师与学生之间、学生与学生交流的机会，相互交流学习，有利于提高学生人际交往能力与小组合作能力。

三、如何利用专题学习网站开展分层教学

专题学习网站学习形式多样，学习内容丰富，学习方法灵活，这与实施分层教学的初衷不谋而合。下面结合高中信息技术选修课《多媒体技术应用》中的“Flash 动画综合练习”，谈谈如何利用专题学习网站（如下图所示）在高中信息技术课上实施分层教学。

实际教学中，学生在老师的指导下，根据自己的层次选择专题学习网站中的内容，通过自主探究或者小组合作完成作品并上交。在这种学习方式中，信息技术是学习的手段，它既是获取资源和学习课程内容的工具，也是协作学习的工具，同时也是学习者知识构建、创作实践以及自我评测的工具。因此在网站设计和开发的过程中，应根据不同学生基础的层次设计不同层次的学习计划，使学生根据自己的层次选择自主学习。我们按照学生分层、目标分层、教学内容、教学方法、任务分层、评价分层的思路进行专题网站的设计开发和施教。

1.学生分层

分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组，根据他们的具体情况进行教学设计。首先，要了解学生存在以下几个方面的差异：

（1）信息技术知识和基本技能差异

由于每个学生的家庭、社会背景不同，有的很小就开始接触电脑，已经是计算机某一领域的“小专家”，有的比较少接触计算机，只掌握了一些常用软件的相关知识和基本应用技能，甚至个别学生是零基础。

（2）学习兴趣方面的差异

学生对计算机的兴趣存在差异，有的学生非常喜欢计算机，对计算机有着浓厚的兴趣，但是有的学生把精力都放在高考科目的学习上，对信息技术课抱着“无所谓”的态度。

（3）学习态度的差异

有的学生学习态度比较好，积极求知，争取做得更好；而有的学生不够主动，勉强完成教师布置的学习任务，甚至个别学生只想玩游戏或者上网，需要教师提醒才愿意参与学习。

接下来根据以上差异对学生进行分层：通过调查问卷以及个别访谈，了解每个学生基础知识掌握情况、接受能力和个性差异，从而分清学生层次。根据他们具体的情况，将具有较好基础与较强学习能力的学生组成A 层，把有困难需要帮助的学生组成C层，其他学生编入B 层。

在专题网站中进行分层设计，专题网站数据库设计时，除了学生原本的班级、小组属性之外，还为学生添加一个“层次”属性。这个属性在学生页面是不显示的，只有教师登录才能查询浏览，并且教师可以根据学生的进步情况随时调整他们的“层次”。这样一方面不会因为“被分层”导致部分学生心理产生芥蒂，另一方面教师又可以及时调整他们所在的层次以适应变化。

2.教学目标分层

为了让所有学生都能更好地发挥潜能，教师应结合他们的实际情况，既让优等生“吃得饱”，又让学困生“吃得了”，合理制订各层次学生的教学目标。例如“Flash 动画综合练习”知识与技能这一方面的教学目标，可分五个层次：识记；领会；简单应用；简单综合应用；较复杂综合应用。

①识记：Flash 五种基本类型动画分别是逐帧动画、形状补间动画、动作补间动画、引导线动画，遮罩动画。

②领会：Flash 五种基本类型动画的操作要点，比如“动作补间动画至少需要两个关键帧，每个关键帧放置的必须是元件或成组对象”。

③简单应用：应用其中一种类型动画解决问题，比如利用逐帧动画完成倒计时效果、利用引导线动画完成“打篮球”的效果。本节课中需要掌握的是利用动作补间动画完成龟兔赛跑的过程。

④简单综合应用：能够综合运用几种动画解决简单问题，比如能够综合运用逐帧动画、动作补间动画来实习“海底各种鱼儿的游动情况”效果。本节课中需要掌握的是利用动作补间动画、引导线动画等来完成禁烟公益小动画。

较复杂综合应用：要求能够熟练地综合运用各种类型的动画，并解决一些复杂问题如自行设计制作相关主题校园生活、本地文化等Flash 作品。本节课需要掌握的是利用动作补间动画、引导线动画等来完成禁烟公益小动画，同时要求具有视听效果和交互性控制。

对于不同层次的学生，教学目标要求是不一样的，对于C 层的学生重在提高其基础知识和技能，要求能模仿制作相关实例即可，因此C 层学生只需达到教学目标①—③；对B 层的学生既要让他们掌握基础知识和技能，也要求他们能运用所学知识解决简单的实际问题，因此B 层学生须达到教学目标①—④；对于A 层学生重在提高他们的综合水平，即能够综合运用相关的信息技术知识解决复杂的生活中的问题，因此A 层学生须达到教学目标①—⑤。

3.教学内容分层

分层次教学中安排教学内容的时候，必须以B 层学生为基准，同时兼顾A、C 两层，要注意调动各层次学生参与教学活动，尽量使C 层学生不做陪客。“Flash 动画综合练习”专题学习网站中设计为不同层次的学生提供不同的教学内容，具体如表1 所示：

表1：教学内容分层情况

不同层次的学生在专题学习网站上都可以找到适合自己的学习内容，这样每个学生都有所遵循，把主要精力放在适合自己层次的那部分知识的学习上，有利于自身水平的提高。

4.教学方法的选择

根据A、B、C 层学生的特点，课堂中要选择不同的教学方法。对于C 层学生，以“模仿教学”为主，通过观看微视频，模仿完成动画的制作。比如，本节课提供了“龟兔赛跑”动画操作微视频，学生可以先观看教师操作，然后再自己完成一遍，这样有利于帮助其树立信心，提高学习兴趣。

对于B 层学生，采用教师讲解和学生自学相结合的方式，教师先引导学生思考，针对某一问题进行演示讲解，然后让学生实践体验。如本节课中，教师引导学生思考“禁烟动画如何表现、具体的表现采用什么样的技术”，当学生对具体技术有困惑的时候，进行演示讲解。

对于A 层学生，以“启发—讨论—自学”的教学方法为主，要求他们根据教师提出的教学目标，利用专题学习网站上提供的教学资源进行创作，充分发挥自主性和创造性。比如，本节课教师引导学生思考如何利用动画知识解决实际问题，以具体问题为例让学生自主讨论，学习教师提供的资料以解决问题。

5.学习任务分层

课堂练习能对学生的学习起到巩固、发展、深化知识的作用。课堂练习时，教师要精选内容，设置分层练习题，考虑分层指导时间。为C 层学生设计基本练习，让他们在教师的指导下做一些基本的题目，检查其基础知识的掌握情况，如“小球从左边运动到右边”的动画；为B 层学生设计发展性练习，让他们练习稍有难度的题目，检查其知识掌握的程度和运用知识的能力，如设计制作“小球走迷宫动画”；为A 层学生设计综合性练习，检查其灵活运用知识解决实际问题的能力，如设计制作各种主题动画。“Flash动画综合练习”专题学习网站中，在“学习任务”栏目上设置了基础任务、提高任务和拓展任务，供不同层次的学生选择，具体如表2 所示：

表2：学习任务分层情况

对于C 层学生，要求通过运用单个动画类型完成“龟兔赛跑”动画；对于B 层学生，不仅要求他们个人能够完成“龟兔赛跑”动画，而且通过小组合作完成“禁烟公益小动画”的简单制作；对于A 层学生，要求他们完成“禁烟公益小动画”时需要包含多种基本类型的动画，同时要求具有视听效果和交互性控制。

6.教学评价分层

在教学过程中，不同层次的学生授予不同水平的知识，必然要对学生进行不同评价。对不同层次学生上交的作业，要辩证地看待。比如一个C 层学生能努力地学习且完成了任务，即使作业质量远不如A 层学生，但也会得到很高评价。因为这样不仅可以让水平较低的学生不丧失对这门课的兴趣，更能鼓励他们向高一层次努力。对于B 层学生，既要肯定他们的成绩，也要指出不足之处，促使其积极向A 层递进。对A 层学生则采用竞争评价，当他们相对于自己有进步时才会获得表扬，这样有利于促使他们在竞争中不断获得自主发展。Flash 动画综合练习这节课的教学评价重在考虑学生的发展性，评价细则具体如表3 所示：

表3：Flash 作品评价表

综上所述，在信息技术课堂上利用专题学习网站实施分层教学，满足了学生对不同内容学习的需要，充分发挥学生的积极性和主动性，让不同层次的学生都有很大提高，使每个学生都能体会到成功的乐趣。但是要真正做到因材施教，还需要教师充分利用课余时间，大力开展第二课堂活动，做好“培优扶差”工作：给C层学生补补课，不仅要让其缺陷的知识补充回来，更要提高其对信息技术的兴趣；另外，也要给A 层学生开设讲座，让其参加各种计算机比赛，充分提高他们的实践和创新能力。

［1］王华.浅谈网络教学环境中信息技术课的分层教学［J］.中国信息技术教育，2010（14）.

［2］赵婉霞.利用博客开展高中信息技术分层教学的实践与思考［J］.教育信息技术，2009（09）.

［3］陈笑玲.高中信息技术异步分层教学的实践与思考［J］.中国电化教育，2009（05）.