康伟华　王玉雪（延吉市延河小学，吉林 延吉 133001）

校本教材研发的实践与探索

康伟华王玉雪
（延吉市延河小学，吉林 延吉 133001）

把传统的纸雕作为重点课题，循序渐进的教给孩子们基础的学习方法，尤其是引领学生学会使用简单工具的能力。使古老的、流传于民间的传统艺术开出新的花朵，形成了具有独特风格的校本教育体系。

校本研究；科学的方法，科学的思维理念，创新品牌教育。

在校本教材研发过程中，我们把传统的纸雕作为重点课题，循序渐进的教给孩子们基础的学习方法，尤其是引领学生学会使用简单工具的能力。使古老的、流传于民间的传统艺术开出新的花朵，用科学的方法引领实践，形成了具有独特风格的校本教育体系。

一、重视校本研究，打造创新团队

校本课程是对国家教材和地方教材在创新和实践方面的补充。中国幅员辽阔不同区域、环境以及文化背景的不同，因此填补了在培养目标和实施教育策略上触及不到的区域的缺欠。“校本”具体体现在学校校本的发展、校本的管理、校本的课程、校本的研究、校本的培训等方面。其中校本发展就是学校设立的长远规划与目标，学校设立的目标是创设创新教育的大坏境，校本研究是一个漫长的实践、验证过程，教材研究要具有思想性、科学性，培养学生综合素质能力，研发原创作品，构建信息与技术体系。追求基础教育既开放创新又科学严谨的教学方法。使小学教育的实施者自觉地将知识与教育理念融会贯通，通过教材的研发和学习点燃学生创新、创造的激情，不断地为校本课程的发展注入流动的活水。校本课程的开发是学校根据本校的办学理念，利用自然资源优势和学生的兴趣爱好，研究和夯实基础教育中创新教育与实践相结合的教育课程体系。校本研究中领导重视至关重要，领导科学的管理贯穿于学校教育教学的始终，在组织、协调中不断完善、发展。学校为校本课程的开发提供必要的条件。给教师搭建外出学习、培训的机会，使教师的综合素质得到提高。为教师及学生的发展提供强有力的保障，开启学校创新教育的思考与探索。

学校加大对科技教育建设的投入，成立科技教育工作领导小组，组建创新团队，积极为教师搭建历练成长的平台，通过培训不仅开阔了教师的视野更提升了教师综合素质的提高，同时，也给学校创新教育带来了生机，使校园文化、科技、创新等领域快速发展。用科学的方法和科学的思维理念引领和打造品牌教育，使教师拥有创新、创造敢为人先的激情，同时在研究中避免了没有目标而导致的浮躁的、光鲜的形式教学。全体师生树立科学思想、学习科学知识、用科学的方法解决教学中出现的问题，以课堂教学为基地，把创新精神和实践能力的培养贯穿于教育教学中，把研究性学习和参与自主创新相结合。使学生养成良好的学习习惯和思维理念并终身受益。打造自己的品牌教育理念，不断提升自己的人生观、价值观。

学校为每位老师找寻体现自身价值的课题项目，在和谐的氛围中教师的创新潜能得到充分的释放，在平凡的工作岗位上放大自己的事业。我们以项目研究为主线，构建教师学习研究的共同体。鼓励全员参与创新、创造。在推进素质教育改革中，把学生的发展放在首位，我们进行了成功的尝试。

二、研究纸雕制作的基本方法，开展创新课程的研发

我们的研究定位在创新教育上，追求自主创新、研发适合学生发展的原创作品，注重基础教育，把创新教育与动手实践能力相结合的课程项目。把复杂精美的雕塑作品，用通俗简洁的艺术造型和方法呈现给学生，让学生在参与纸雕的制作中感受造型艺术的魅力，原创设计力求基础、易学的实践活动内容，因为没有基础的入门教材，因此我们把研究纸雕艺术进行系列化、趣味化、科学化的整合，注重传统的纸雕特点研发适合儿童特点的活动项目。并逐渐形成完整的课程体系。纸雕艺术具有悠久的历史，古老的纸雕艺术主要孕育在民间艺术土壤中，它来自于生活又高于生活，随着现代人对生活品质及艺术鉴赏的提高，纸雕艺术也成为生活中的一部分，我们设计的纸雕校本教材不同于传统的纸雕作品，我们用剪、贴的方法展示立体浮雕效果。在学科教学中蜻蜓点水似的接触一些纸雕作品，但精美的纸雕艺术只作为兴趣爱好进行欣赏，学生无处下手制作。我们在研发中力求做到循序渐进的教给孩子们启蒙的、基础的纸雕方法，使流传于民间的传统艺术开出新的花朵，用科学的方法让孩子们拥有灵巧的双手、积极的动脑思维能力训练和审美创作于一体。有助于学生综合素质的提高。我们的孩子大部分接触的是平面画，而不了解立体概念的制作，而立体空间概念的形成，对孩子们的成长有着重要的作用，我们经过漫长的教学实践完成了适合学生发展的纸雕入门教材，一切生物都是我们创作的源泉。如：《水果宝贝》《蔬菜宝贝》《美丽的树》《荷花仙子》等从动物、植物、人物到山水等内容丰富，使学生能有的放失的进行创作。孩子们得到美的艺术陶冶的同时动手实践能力增强了，同时对学生形成立体空间思维概念奠定了基础。在生活中遇到问题时学生解决问题的思维方式更加缜密宽泛。在研究中，集思想性、科学性、趣味性于一体，纯真的艺术作品深深地吸引孩子们的制作兴趣，学生也学着创造新的作品把生活中常见的水果、蔬菜、瓜果等均用拟人的方式展现出来，在制作中学生不由自主的成为学习的主人。学生把自己童真世界中的真、善、美淋漓尽致的表现出来。不仅仅是美的熏陶，更闪现着人性的光辉，激发了学生热爱生活，热爱大自然的情感，关注生活中美的事物。把制作当成自己的家园来创建，并赋予新的生命和故事，鼓励学生在原创作品的基础上大胆创意，把美的元素和独特的想法加到创作中，逐步的给学生以立体概念和创新教育的启迪，了解和感受从平面到立体、从动感影像的制作到放飞的动感制作，使孩子们在制作中拥有灵巧的双手，还激发了他们积极的动脑思维的习惯，在审美和创作中提高学生的综合素质，为开发学生创新创造搭建了良好的平台，在课堂教学实验和学校百人创新竞赛中，我们的创新成果进一步得到完善和提高。

三、注重创新与实践，培养学生的综合素质和能力

在校本研究中，应注重教材的思想性、科学性、知识性、趣味性和审美性于一体，引领学生树立正确的人生观价值观，培养学生收集信息和整理信息的能力，从而拥有广博的知识。而不是单一的技能训练。教材注重渐进性，让学生经过勤奋努力抬起手来就能摘到果子的成功训练，从欣赏纸雕作品到亲手制作纸雕作品，怎样搭配能使色彩更美丽的审美教育，都给学生增添了无尽的乐趣。如：《荷花仙子》的制作中，在制作和绘画的过程中将画面中的花草、还有人物的手、脚、装饰物和眼睛都能从平面中走出来，形成立体的、浮雕效果，极大的激发了给学生的好奇心和制作兴趣，在拓展训练中，学生在创意空间中添加自己喜欢的美的元素，启发学生“看谁的作品最独特？看谁的作品与众不同？” 学生有了创作的平台动手制作的积极性高涨。学生在制作纸雕的过程中，能触类旁通的生成创作灵感、张扬创作个性。教材实施中，不受时间、空间、人数的限制，个体制作和团队合作都能操作。在教学中每节课学生都兴趣盎然、达到意犹未尽的效果，极大的调动了学生学习的主动性和积极性，任由想象的翅膀在创意空间中飞翔。如：《水果宝贝》的制作中，桃子的原图是拟人的形象，但只有五官，学生在创作中，不满足于水果只有人的五官，而是给水果添加了像孩子一样自由活动的、有生命的水果形象。在孩子们的眼中水果也是色彩斑斓的、像天使一样的、有生命的吉祥物。学校以《彩色的水果》为主题制作印刷出版了第一组创意作品出版发行。学生们深受鼓舞创作热情更高了，求异思维得到发展。在课堂教学中没有教师规定的审美标准，只有美的启迪和学生个性中美的驰骋。学生展开想象的翅膀，创作出充满童趣的作品脱颖而出，能够使学生创作新颖别致的创意作品是我们校本教材研究的目标。在学生的眼中创造出形象都是生动的有生命的精灵，因此作品也更加贴近学生的心灵。我们遵循从基础抓起、由浅入深、循序渐进的原则，收到了较好的效果。

教材内容应力求做到艺术题材广泛、内容丰富。从平面到立体、从动漫的效果到飞行（蝴蝶、蜻蜓）系列等。随着动手能力的提高，学生进入中、高年级开始进行《太阳能立体纸建筑》系列的制作和创作中。各种独特美观的造型设计深深地吸引着学生追求美、表现美、创造美的热情。他们一边学习一边享受着天马行空的创作中，将自己认为美的元素都表现在画面上，用色大胆、鲜艳是成年人所不及的。虽然稚嫩，但纯真、美好。把普通的纸变成孩子们多彩的世界，纸雕艺术在孩子们的手中焕发出别样的光彩。没有任何雕琢的痕迹，唯有他们自己创作的唯美空间。所有看到学生创作的作品，无不为之惊叹，孩子眼中的世界是无拘无束的，能够使观者沉醉和联想到自己的童真年代，学生在童真的时空隧道中创造、历练、成长。我们的孩子不缺少创新创造的精神，而是缺少创新创造的平台。在领导重视创新教育和积极参与下，这套完整的小学创新校本教材，立足于培养学生形成立体的空间概念和科学意识，用科学的方法和科学的思维理念引领和打造创新品牌教育，把创新和实践紧密的结合在一起。培养学生动手制作、动脑思维、学会审美、创新创造。引领学生把美的元素进行整理、归纳和组合。为学生的发展搭建创新创造的阶梯，引领学生一步一个脚印的踏实的前行。我们通过不懈的努力我们研究的这套教材既是教师的教具也是学生的学具，我们完成了从校本教材——品牌效应——教材应用的转换，并得到国家知识产权保护。

实践证明，技能的培养是一个漫长的过程，创新意识和创新精神的培养更要从小抓起。教师要给孩子们搭建创新的平台，让制作在游戏中完成，让审美在创作中体现，让想象在创新中升华，让学生把瞬间闪现的灵感及时的记录下来，动手创造出来 。

G622.0

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1673-4564（2015）04-0118-03

2015—06—12