杜　伟（延边大学 人文社会科学学院 中文系，吉林 延吉 133002）

浅析中考现代文阅读答题技巧

杜伟
（延边大学 人文社会科学学院 中文系，吉林 延吉 133002）

终身学习的社会和学习的社会化，对阅读水平的要求越来越高，有专家指出，未来的文盲不是不识字的人，而是不会阅读的人。随着中考现代文阅读的比重逐渐增加，提高现代文阅读的答题方法和答题技巧越来越迫在眉睫。本文阐述了中考现代文阅读的考试热点、体裁分类、答题技巧，并对具体的题型作了解读。

现代文阅读；答题技巧；题型

现代文阅读测试已经成为高中入学考试的重要组成部分。但是我们不难发现，虽然现代文阅读理解题所占的比重较大，但得分率却比较低。想探讨学生在什么地方丢分，是什么原因导致的丢分，我们必须清醒地认识到中考现代文阅读对学生的考查侧重于哪方面。

根据《义务教育语文课程标准》中关于阅读目标和评价建议，并结合近几年来各省市的考试说明，我们总结得出一些中考现代文阅读的主要考点：

（1）梳理文章的上下文，明确各段落之间的关系；

（2）分析重点词语或段落的作用；

（3）赏析字、词或句子；

（4）理解全文并提取关键信息；

（5）分析写作特点；

（6）明确文章主旨；

（7）明确说明对象的特征和方法以及说明顺序；

（8）明确议论文的中心论点、论据和论证方法。

现代文阅读对学生的语文能力考查是全面的，往往一个题目就会考查到考生的一个或多个方面的能力。一般情况下，设定梳理文章的上下文，分析文字或段落作用，赏析句子或段落，分析写作特点这些类型的问题，是为了测试学生的“知识与能力”和“过程与方法”两个维度的水平；而综合性学习、课外拓展类开放性试题，是为了测试学生的“情感态度与价值观”这一维度的。

“因文设题”已然成为了中考现代文阅读命题的发展方向。那么阅读一篇文章，首先要快速阅读全文，了解文章的体裁和大致的内容，从而再进一步走入具体题目分析当中。

一、中考现代文中常见的体裁分析

1.记叙文阅读分析

对于记叙文而言，常见的问题无疑是段落、句子和的作用。对于段落具体而言：开头段的作用是指出中心，设置悬念，引出下文；中间段的作用是承上，启下；结尾段的作用是画龙点睛，深化主题，总结全文。对于记叙文阅读中的句子分析：首先要从语言特点来分析：例如修辞，动词，形容词等。其次从句子结构来分析：例如过渡、承上启下、引出下文、深化主题。最后从句子的意义来分析：如人生哲理，揭示的社会现象等。

在文本中的作用则体现在程度和副词两方面，从程度上说，强调的是很、非常等词语；从副词上说，反映的则是语言的准确性和精确性。

2.散文阅读分析

散文最大的特点就是形散而神不散。所谓的形散是相对于取材自由来说的，可以写人，记事，绘景，状物；灵活多样的方法，比如象征、衬托、对比；不拘一格的表达，倾向于抒情，把叙事，讨论，抒情融为一炉。神不散，简单来说就是神聚，具有主题集中鲜明的特点。在中考现代文阅读中，散文阅读最主要的就是把握文章的线索，文章的线索就是作者的写作思路，其中蕴含了作者主要表达的中心思想。但是根据文章的中心需要，可以拥有不同的线，如景物线、人物情感线、时间线、地点线等等。

3.说明文阅读分析

在进行说明文阅读时，首先要准确找出说明对象，概括出其基本特点。其次要分析说明顺序，解析描述方法及效果，即明确说明方法的特点，分析其在文章中的具体作用。再次，善于分析说明文的语言，包括分析参考书或者话语目的。在说明文的具体问题中，第一点需要了解引用的古籍或名言的含义，再联系文章上下文，看看两者之间的内在联系，我们就可以理解其引用的目的了。第二点再说明文章的开头或中间叙述的故事究竟起到了什么样的作用。最后，要善于完成开放性的问题。在《新课程标准》中，侧重于培养学生的科学态度和科学的思维方法，在平时阅读中应多引导学生关注人、自然、生态等。

4.议论文阅读分析

在进行议论文阅读时，要在文中准确的抓住：论点、论据、论证方法。提出的问题往往就是文章的中心论点；分析问题就是论证的过程，这其中常见的论证方法有：举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证等。要注意文章的开头、结尾段落，每段的段首句。尤其要注意“首先”、“其次”“再次”“最后”这样的词语，有助于对文章层次的整体把握。解决的问题也就是作者最后得出的结论。例如：在《人的高贵在于灵魂》一文中，首先引用法国思想家帕斯卡的名言“人是一枝有思想的芦苇”提出中心论点“人的高贵在于灵魂”，然后通过举阿基米德和王尔德的事例论证了“珍惜内在的精神财富甚于外在的物质财富”，呼吁人应该保持纯正的精神追求。

5.小说阅读分析

小说类文本阅读中主题是文章的核心，只有准确地把握文章主题，才可能对文章中的人物、思想感情有正确的认识。小说阅读中往往把重点放在人物形象分析上，刻画人物形象常常采用正面描写，如肖像描写、动作、语言、心理描写等，来揭示其个性特征和思想品质，以此来反映作品的主题；还通过侧面描写，简单来说就是通过别人的言行来反映作品的主人公；有时还有通过细节描写，即通过分析具体的人物形象，细微的动作来描述人物形象。

二、中考现代文阅读的答题技巧

1.掌握基本要领

首先要快速浏览全文，尽量做到一目十行的效果，以此来提高阅读速度，对文章有个初步了解。在浏览全文之后，结合仔细阅读所提出的问题，再次把握文章的整体内容。其次，我们应该清楚的了解到，现代文阅读是一种“还原性”阅读，在回答问题的时候要记得从文章中寻找答案。基本上所有问题的答案都可以从文章中找到的，而我们需要做的就是将自己的语言还原为文中的语句和作者的思想观念及感情。最后要学会的就是根据采分点来回答问题，也就是学会看分，分点回答。通过以往的答题经验，可以归结为基本上是2分一个答题点。主观题一般都是根据答题点给分的，只要答案中有答题点和关键词，言之有理就可以得到分数。因此，一些文科的主观题答案只要简单明了，条理清晰，再简单的加以评述即可。

2.遵循答题步骤

第一，通读全文，大致了解。当面对着一篇现代文阅读时，我们不要急着去答题，要做的就是通读两遍文章。第一遍要快速阅读，标注段落号，理解文章的段意，初步建立起对文章的整体感知。第二遍要精读，仔细阅读每一个字，试图找出关键词，句和段。在阅读的过程中，标记出重要的句子和段落，得出文章的重点句。在阅读过程中，我们要注意文章的开头和结尾，每段的段首和段尾句，有助于我们把握文章的整体结构层次。

第二，审清题意，回读原文。仔细分析题干，把握题目要求，这是现代文阅读答题的第一步，也是最关键的一步。题干一般由两个部分组成，一个是文字的作者，一个是命题。设置问题，主要是为了限定答案的内容；命题者通常会在题干中提示答案在文章中的位置，甚至是限定在某句话或者具体到某一段。这样我们可以在确定答题区域以后，根据题干的信息，仔细揣摩文章上下文的语境，从关键词句中提取信息。基本上所有的答案都能够在原文中找到，最后做到语言通顺流畅即可。

第三，理清要点，认真答题。文学作品的阅读基本都是主观题，问题不仅可以显示答题的区域，也可以显示应答模式。我们要站在命题人的角度进行回答问题，不要答非所问，尽量做到回答充分、准确、有层次。

三、中考现代文阅读中的题型解读

在阅读练习中，常常会出现“文句中某两个词语能否删掉”“文句子某两个词语能否调换位置”“某个体现出什么样的思想感情”、“结合生活实际谈谈你对文章中某句话蕴含的深刻道理的理解”等问题。主要对学生的语句理解能力，词语运用能力以及语言表达能力进行考查。下面针对这三类题的解答方法举例说明如下：

1.词语方面的问题解读

在回答指示代词“这、那”等词所指代的内容的问题时，基本上是到指示代词前面的文字中寻找答案，答案往往是名词性短语或句子，它适合用原文中的句子或概括出其主要内容来进行回答。

对于词语调换位置或删掉某个词这类题型来说，解题模式基本为：首先要回答能或不能，基本上一般都是不能的，尤其是在书上的原文时。其次要解释词语的含义，说出两个词语的差异所在，并结合句子分析为什么要用这个词语来表达，说出哪个表达效果更好，或者哪个词语更能形象地表现某物某特点。最后，要说明不用或更换后，语境有哪些变化，是否还能正确表达出所要表现的内容。例如《白杨礼赞》中，“那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。”和“这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。”从表面上看这两段文字都是赞美白杨树的，但其实从“这”到“那”里包含着一种变换，是由远及近的语段递进，也是一种过渡性的递进。无形当中它标志着作者观点的变化，情感的变化，认识的提高和升华。

对于词语调换位置或删掉某个词这类题型来说，解题模式基本为：首先要回答能或不能，基本上一般都是不能的，尤其是在书上的原文时。其次要解释词语的含义，说出两个词语的差异所在，并结合句子分析为什么要用这个词语来表达，说出哪个表达效果更好，或者哪个词语更能形象地表现某物某特点。最后，要说明不用或更换后，语境有哪些变化，是否还能正确表达出所要表现的内容。根据不同的文体和语境，解题思路是有所不同的，记叙文从用词的生动形象入手、说明文从用词的准确性入手、议论文则要从用词语的严密性上考虑。例如《藤野先生》中的“大概是物以稀为贵吧。”句中的“大概”就是不能删掉的，它在句中表达的是估计、揣测的语气，不肯定。如果删掉它，句子就变成了肯定的语气，改变了句子的原意，因此不能删掉。

总之，对于文章中的词语是否可以“删除”或“调换位置”的问题，同学们只要认真读懂原文，理解词语意思，把握好答题思路，问题是不难解决的。

2.句子方面的问题解读

从段落位置来看，文章中开头一段的句子大致可以有开篇点题、渲染气氛、设置悬念、总领下文等作用；中间段的句子具有承上启下、总领下文、总结上文的作用；结尾段的句子拥有着点明中心、深化主题、照应开头、总结全文、升华文章主旨的作用。

在回答问题的时候，想要分清各种句意，必须要综合全文来分析。从结构上，往往起到承上启下，总领全文或总结上文的作用；从写作手法上，常有开篇点题，深化中心，点明主旨等特点；从内容上，则是表现人物思想的性格。至于句子的调换问题，首先要指出的是这两者之间的关系，然后分析交换后产生的不同的意义，最后说明不能调换位置。例如某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？如果这个词是动词，我们要强调是该词准确生动地写出了什么；如果是形容词，则要说明该词生动形象地描写了什么；如果是副词，就要突出该词准确地说明了一个什么情况，转换之后就变成了什么，与事实不符。

3.思想情感方面的问题解读

对于评价、鉴赏人物、文章主旨及情感等题目的回答，都可以从自己对人物、主题的认识来入手。一篇文章，它的字里行间都会流露出作者的情感，有的会写得微妙含蓄，有的则是发自内心的直抒胸臆。具体问题具体分析，一般来说，文章主旨或者主题概括的格式由两部分组成：前半部分概括文章内容要简明扼要，即文章通过对……的叙述，运用了……的表现手法。后半部分概括文章蕴含的思想意义，即表达了作者……的思想感情或揭示了……的深刻道理。

如何用准确的语言，有分寸的表达情感，或如何条理清晰的表达情感，或如何生动形象的表达情感，关系到一些语言现象文本的分析，理解和使用。例如：《荷塘月色》开篇一句就写到：“这几天心里颇不宁静。”这句话中的“不宁静”是一个关键的词，它指的是朱自清作为“一身重病，宁可饿死，也不接受美国“救济粮”的浩然正气的爱国知识分子。面对当前的政治形势，想“超然”而不是安于现状的深深的孤独和抑郁，由此看出，作者去荷花池不是为了欣赏风景去的，而是去寻求精神上的解放。通过分析我们不难看出，文章主要侧重述志而不是抒情。

还有一种题型，就是结合生活实际谈谈你对文章中某句话蕴含的深刻道理的理解。这是一个灵活性的开放试题，不能从原文中直接找到答案，需要在真正理解文章的基础上，组织语言进行作答。这也需要学生花更多的时间去阅读，积累更多的知识，打下扎实的语文基础。

未来的时代要求“学会学习”，具有更快、更准确、更牢固的学习新知的学习方法，这不再是学校教育所能完成的了。现代社会需要我们按现代阅读观培养学生的阅读能力。考试只是评估的方式之一，新课程理念要求的评价并不等于不要考试，而是希望通过评价和考试内容及方式的改革，更好地运用评价来激励学生成长的功效。考评是新课标评价的一个突破，现代文阅读考评应当引导阅读教学，教会学生学会阅读，培养学生具有现代社会所需要的阅读能力。

现代文阅读考评内容和内容的呈现在很大程度上影响并指导语文教学和学习。按照课程标准的目标要求，根据初中学习的特点以及未来继续学习的需要，初中新课程现代文阅读的考评应体现基础性的要求，注重对学生各种文本的基础阅读能力、阅读习惯和态度以及阅读量的考察。同时也要注重引导性阅读教学，“教是为了不教”，让学生养成良好的阅读习惯，着眼于学生语文学习的“可持续发展”。21世纪是阅读的世纪，要培育“读书人口”，阅读考评应当为阅读教学提供良好的导向作用。

［1］中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）［S］. 北京：北京师范大学出版社，2003.

［2］中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（实验）［S］.北京：人民教育出版社，2003.

［3］滕江玲.浅谈初中现代文阅读技巧和答题模式［J］.广西教育，2012（46）.

［4］龙怀江.对词语能否“删掉”和“调换”的解答指导［J］.初中生辅导， 2012（2）.

［5］彭欢.高中语文现代文阅读教学研究［D］.开封：河南大学，2013.

G633.33

A

1673-4564（2015）04-0065-05

2015—06—14