宋　玮（郑州升达经贸管理学院 公共外语部，河南 郑州 451191）

论转型发展背景下地方本科院校大学英语教学的再定位①

宋玮
（郑州升达经贸管理学院 公共外语部，河南 郑州 451191）

我国在教育体制上即将做出重大变革，地方本科院校要向应用技术型大学转型，趋向高层次职业教育。在转型背景的要求之下，大学英语教学将迎来新的挑战，在课程结构、教学模式上必将做出调整，教学方向需要再定位，应该由原来的基础英语教学转向以提高学生专业英语技能以及就业能力的专门用途英语（ESP）上来，以适应未来大学毕业生就业的需要。

转型发展；地方本科院校；大学英语教学；定位

一、引言

2014年3月22日，教育部副部长鲁昕在中国发展高峰论坛上表示，中国600 多所地方本科高校将实行转型，向应用技术型转，向职业教育类型转。教育部出台的《关于引导地方本科高校转型发展的指导意见》指出，通过改革各高校的招生计划、教育经费投入等方式，让一些地方本科院校在办学思路、教育模式、教学方法上逐步向应用型技术大学转型，形成以本科层次为主的高级别职业教育。当前，我国出现了严重的大学毕业生结构性失业现象，一方面地方本科院校培养的人才就业率偏低，另一方面，众多企业又难以找到自己所急需的应用技术型人才。这种供需矛盾的根源在于现有的高等教育结构体系，地方本科院校转型是大势所趋。

地方本科院校转型发展，就是指在高等教育的未来趋势、社会需求以及高校自身发展特点的基础上进行科学定位，结合实际，改革办学体制、增减专业设置、调整课程结构、改变传统的教学模式和人才培养模式、加快师资队伍建设、提高管理服务水平等。在这种转型的大背景下，过去一味强调听说读写能力，主要以应试为目地的基础英语教学模式必将进行改革，大学英语教学要重新定位。转型后，地方本科院校培养的人才不仅要有很强的外语语言能力，还要精通专业技术知识，具备较强的国际竞争力。这种合二为一的大学英语教学就是ESP教学模式，这种教学模式也得到了国内外广大专家和学者一致认可。刘润清就曾经指出，未来的英语学习不再是简单而单纯的英语学习，未来的英语教学将会更多地与某一个领域的专业知识或某一个学科紧密地结合起来，专门用途英语将成为下一个世纪的英语教学和学习的主流。 蔡基刚也认为“未来大学英语教学的方向将会慢慢转向专门用途英语（ESP）教学”。如果ESP教学能够在地方本科院校得以实现和推广，那么从这些学校毕业的学生就业情景就非常乐观。未来的情景就会像Wilkins所描述的那样，通过对专门用途英语的学习，毕业生在将要从事的专业领域里，要比那些仅仅只接受传统英语教育的学生更加轻松自如地应对一些国际化的社交活动。

二、地方本科院校大学英语教学状况及定位

不管社会发展到哪一个阶段，教育目标和教学定位都要与社会、政治、经济发展相适应。虽然教学大纲多年不变，但社会是不断发展变化的。如果教育目标和教学定位一成不变，那么高校培养出来的毕业生就不可能是优质人才，他们也无法胜任当前的工作，更无法适应社会发展的需要。而教育是为社会服务的，外语教学当然也不例外。随着中国人口老龄化日益加深，生源逐年减少，相对于国家重点院校，地方本科院校的生源压力越来越大，生存空间越来越小，相互之间的竞争则越来越激烈。迫于招生压力和宣传的需要，大多数地方本科院校把大学英语教学目标都定位在基础英语上，过度地在四、六级考试过关率以及考研率上做文章，这就不可避免的导致应试教育。因此，目前绝大多数地方本科院校的大学英语教学模式基本上都是基础英语教学模式，即集听、说、读、写、译于一体的综合英语教程，教材的内容侧重于文化、教育、生活常识等方面的题材，强调文章的趣味性和情节性，但缺乏实用性和职业性。这种教学模式不但与社会需求相脱节，而且也不符合学生自身的英语学习实际情况，既不能适应现代社会发展的需要，也无法满足学生日后的就业需求。但在许多高等院校里，大多数领导的思想是“只要四级过关率高就说明你的英语教学水平好”，而且把这作为教师评选优秀教师、获得奖金和晋升职称的唯一标准；这种功利主义思想和做法对“应试教育”起到了推波助澜的作用，有的学校第四学期终止正常的教学活动，大搞模拟考试；有的甚至在新生阶段就停下其他课程，集中辅导四级考试。这种现象在地方本科院校屡见不鲜，更有甚者，有的地方本科院校抽调一部分精英教师专门搞四、六级辅导班、考研辅导班、雅思辅导班、托福辅导班等，浪费了大量的人力物力，本末倒置。要想改变英语教学现状，我们要始终牢记英语只不过是一种交流的工具，只要能够恰如其分地使用英语进行社交活动即可，但目前我国的英语教学还存在着不同程度的偏颇。

“教学目标出现定位错误必然导致教学活动的错位”。蔡基刚甚至认为，教学目标定位在基础英语上是方向性错误，这种错误的定位必然造成严重的应试教育结果，通过考试来维持学生对英语学习的兴趣必然导致他们对大学英语教学的不满。地方本科院校这种急功近利的做法虽说提高了本校的四、六级考试通过率和考研率，但培养出来的学生大都是高分低能的“应试机器”，“聋子英语”和“哑巴英语”现象依然普遍存在，学生毕业后仍然是“听不懂”，“不会说”，更不用说通过英语能力来解决自己专业领域问题的较高技能了。戴炜栋等曾经指出，我国英语教学存在的问题很多，但最为突出的就是“哑巴英语”和“聋子英语”，这必然造成英语学习的“费时低效”。应试教育带来的严重后果就是使英语教学难以跟上社会经济发展的步伐和需要，达不到用人单位对大学毕业生应用技术能力的要求。

三、地方本科院校ESP教学定位

应用技术大学（学院）联盟和地方高校转型发展研究中心发布的研究报告中指出，从众多地方本科院校的发展规划可以看出，过多的在教学型、教学研究型、研究教学型、研究型这些名词上做文章，把自己定位于教学研究型或研究教学型甚至于研究型大学，定位趋同，发展错位；许多新建地方本科院也在多方努力，试图成为教学研究型或研究型大学，把学生培养成学术型的顶尖创新人才，而但大多数学校自身既没有坚实的办学基础，又没有一定的发展条件，可以说极不明朗，前途堪忧。从现实情况来看，大多数地方本科院仍然是教学型大学，主要任务依然是为社会培养实用型、技术型人才。英语课程设置必须首先考虑它们能否适应现在社会的需要，能否培养出当前社会需要的人才。王守仁教授认为，专门用途英语课程就是传统英语课程和双语课程之间的一个过渡性课程，其教学目的不是让学生学习专业知识，而是培养他们在自己的专业领域的语言交际能力。因此，专门用途英语教学定位符合地方本科院转型后应用型技术人才培养的要求。

1.ESP教学的定义与特征

ESP（专门用途英语）属于应用语言学范畴，它源于20世纪60年代的后期，是社会发展的产物。要想了解专门用途英语，首先要了解其定义及其本质特征。Strevens认为“专门用途英语通常是指一门课程，一般来说，这种课程就是向学生传授解决某种专业领域相关的英语运用能力”。他认为ESP有以下几个根本性特征：1）教学是为了满足学生的某种专业需求；2）教学内容与他们将要从事的职业或行业有关；3）在教学形式上，更加注重职场英语词汇、句子及语篇分析，培养英语应用能力；4）与一般英语教学形成鲜明对比。这个定义被后来人们广为接受。后来，Dudley-Evans和St. John对ESP的定义进行了丰富和补充，提出专门用途英语不但具有三个根本性特征，而且还具有四个可变性特征：1）满足学生的某种特定专业需要；2）在教学中可以充分利用与专业有关的特定方法；3） 重点培养学生的职场英语应用能力。ESP的四个可变性特征是：1）可能与某种特定的专业或职业有关；2）可以采取完全不同于传统英语教学的教学方法；3）学习者通常为在校大学生或某专业领域的工作人员；4）学习者具有一定的语言基础。从以上专门用途英语定义及其本质来看，专门用途英语教学可以满足学习者的某种学习与职业需求，为未来的职业发展奠定一定的英语基础。大量的研究和实践也证明，ESP是语言运用研究和教学中最活跃和最具创造性的领域，其生命力在于其特定性，这种特定性满足了学习者的学习和专业需求。

2.ESP教学的必要性

对此，一方面，随着国际化社会的迅速发展，一些企业，特别是涉外企业需要的毕业生不仅要具备基本的听说读写能力，还要具备专门英语的应用能力。企业希望毕业生能够在上岗后，不经过培训就能利用英语从事与本专业相关的工作，但事实上绝大多数毕业生达不到企业的要求，英语水平与职位要求相差甚远，他们的职业英语应用能力甚至成为我国一些跨国企业进一步发展的瓶颈。另一方面，学生本身也需要专门用途英语的学习，只有把英语学习与专业学习结合起来，学习目标才会更加明确，学习兴趣才会大大提高，进而提高他们的英语学习效率。ESP教学能够提高毕业生的就业能力，这就大大刺激了他们的学习动机，他们更愿意投入更多的精力去学习英语，ESP教学的必要性显而易见。

3.ESP教学的优势

ESP通常分为学术英语（EAP）和职场英语（EOP），前者是指在学术书面或口头交流中使用的英语，而后者是指在职场中特别是商务活动中使用的英语，二者都是让学生用英语学习语言或技能，只不过目的不同而已。ESP教学是具有一定英语基础之上的英语教学，它不但能够引起学生的学习兴趣，提高大学英语教学的效果，而且能够提高人才的培养质量，增强大学生未来的就业能力。而传统的基础英语教学完全脱离了学生的学习需要和职业需求，因此，地方本科院校教学的重点就应该从最初的“学语言”转移到最终的“用语言” 上来。ESP教学的优势特别是EOP教学具有很强的目的性，通过需求分析，顺应社会发展的方向，满足市场职业需求，把语言学习与专业学习有机地结合在一起，在一定程度上拓宽了学生的就业范围，提高了他们的竞争能力。因此，开设ESP课程有助于实现这一目标，同时也提高了学校自身的知名度和竞争力。ESP教学有助于地方本科院校认识到专门用途英语对就业所起的重要作用，因为ESP教学注重学生英语使用能力的培养，目的是满足学生用英语进行专业方面的交际需求，这对全面实现地方本科院校人才培养目标有很大的启示意义。因此，在地方本科院校的英语教学中引入ESP，把英语和就业联系在一起，对地方本科院校人才培养目标的实现尤为重要。

ESP的精髓在于通过需求分析改变教学模式以满足学习者的不同需求，它更为明确的目的性和针对性是传统英语教学所无法比拟的。ESP教学能培养出顺应社会发展的国际化人才，更好地应对社会不同行业对人才的不同需求。地方本科院校出于毕业生就业的需要，今后将不可避免的选择EOP教学模式，EOP教学紧紧围绕着提高学生的语言应用能力和未来职业发展需求，注重培养学生在特定职场环境下的语言交际能力和应变能力，把教学内容与社会实践结合起来，将英语教学、课堂学习和社会实践紧密结合，全面提高学生对社会的认知能力和适应能力。EOP教学富含职业性，即充分考虑学生在实际工作中的主要英语技能应用需求，有的放矢地选择教学内容。与此同时，地方本科院校转型成为应用型技术大学以后，重点在于培养应用型技术人才，服务地方经济发展，以学习者职业发展为核心。在这一点上，EOP教学更能满足地方本科院校转型后大学英语教学的需要，也顺应了转型后大学英语教学的要求。因此，大学英语教学需要重新定位， 应该转移到以EOP为主的ESP教学模式上来。

4.ESP教学所面临的问题与对策

ESP教学在我国引入较晚，发展才刚刚起步，大家还只是处于一个理论研究和探讨阶段。对于ESP教学，众说纷纭，意见不一，有的人认为ESP教学应侧重于学术英语教学，有的人则认为应侧重于职业英语教学。其实，ESP教学模式可以应用到各个专业教学中去，这种“专业+英语”的教学模式是以专业为背景，以语言为基础，培养专门型人才，适应国际化要求。当然，在起初的ESP教学中，还有一些亟待解决的问题，如ESP教师的培养、ESP教材的开发、ESP教学的变革等。英语教师与专业教师合作教学具有很大的优势，是解决ESP教学问题的主要方法之一，建立在语言教师与专业教师之间的跨学科合作将有助于ESP教学水平和ESP教师的教学能力。ESP教材的编写一定要与教学目标相结合，满足学习者的需求，这还需要做大量的调研工作，对所开发教材要不断进行评估，不断地修改并加以完善，以提高教材的适用性和有效性，满足学生未来职场的需要。ESP教学的重点应落在语言技能培训上，主要培养学生的语言实践能力和跨文化交际能力，加强学生的听、说、读、写、译等方面的实际操作能力。

四、结语

为了适应 21世纪我国经济发展和社会进步的需要，地方本科院校要进行转型，人才培养模式要发生改变，英语教学也要重新定位，课程体系和教学内容都要发生相应改变。地方本科院校如果依然按照传统思维方式和办学模式发展，将与社会经济发展渐行渐远，甚至有可能导致学校自身陷入绝境。因此，地方本科院校应当打破传统的思维方式和办学模式，结合自身特点，在大学英语教学上准确定位，重新审视我国地方高校发展，顺应转型发展的历史性变革，立足服务地方区域经济发展，履行高校服务社会的重要职能。

［1］ Dudley-Evans，A.& M.J.St.John. Develop ments in English for Specific Purposes：A Multi-Disciplinary Approach［M］.Cambridge: Cambridge University Press，1998.

［2］ Hutchinson T and Water A. English f or Specific Purposes［M］.Cambridge: Cambridge University Press， 1987.

［3］Jordan，R. English for Academic Purpose s［M］.Cambridge: Cambridge University Press，1997:253-254.

［4］Strevens， P. ESP after twenty years: A re-appraisal［A］.In M. Tickoo（ed.）.ESP:Stat e of the Art［C］.Singapore: SEAMEO Regional Language Center，1988：1-13.

［5］Wilkins P.Notional Syllabus［M］.Oxford: Oxford University Press，1976：19.

［6］蔡基刚.ESP与我国大学英语教学发展方向［J］.外语界，2004（2）：22-28.

［7］刘润清.21 世纪的英语教学—记英国的一项调查［J］.外语教学与研究，1996（2）：125-130.

［8］王守仁.关于高校大学英语教学的几点思考［J］.外语教学理论与实践，2011（1）：1-5.

G62

A

1673-4564（2015）04 -0032-04

2015—05—27

① 本文是2014年河南省科技厅软科学研究计划项目“三本院校引入ESP教学模式的SWOT分析及发展策略研究”（项目编号：142400411032）、“郑州航空港背景下国际化创新型外语航空物流人才培养模式研究”（项目编号：142400410590）部分研究成果。

宋玮（1982— ），女，河南漯河人，郑州升达经贸管理学院公共外语部讲师，硕士，研究方向为应用语言学、大学英语教学。