○ 冯静

(大庆师范学院 外国语学院，黑龙江 大庆 163712)



高师英语专业学生教师职业技能训练的探索
——以大庆师范学院教师职业技能训练中心为例

○ 冯静

(大庆师范学院 外国语学院，黑龙江 大庆 163712)

大庆师范学院外国语学院教师职业技能训练中心经过六年的探索实践，建立了一套完整的高师英语专业学生教师职业技能训练体系，其中包括英文书画技能的训练、英语语音正音技能的训练、课堂教学技能的训练、英文歌曲辅助教学技能的训练以及班主任工作技能的训练等等，旨在通过这些技能训练，提高高师英语专业学生实践教学水平。

高师英语专业； 教师职业技能训练； 英语教育

高师英语专业学生教师职业技能训练是高等师范院校英语教育的一项重要内容。职业技能是指从事某种职业必须具备的某种特定的技术。教师职业技能是指教师在教育教学过程中，运用教育教学的相关知识与经验促使学生学习，从而达成教育目标的一系列行为方式。

高师学生的教师职业技能是指高师院校学生在校期间依据教育教学理论，运用教育专业知识，通过练习获得的顺利完成教育教学任务所必须的、比较稳定而系统的专业技能。作为肩负着为基础教育培养合格英语教师重任的高师院校英语专业，最根本的是要提高学生的教师职业技能水平。但目前高师学生的教师职业技能训练工作普遍存在一些问题，如认识上存在误区、缺乏规范的管理、缺乏科学的指导、缺乏有效的反馈以及严格的考核等。高师院校必须改变这种状况，才能使培育的学生适应基础教育未来与发展的需要。为此，大庆师范学院外国语学院于2009年成立了“教师职业技能训练中心”。

一、大庆师范学院外国语学院职业技能训练中心介绍

大庆师范学院外国语学院职业技能训练中心成立于2009年9月，目前已发展成为特色鲜明、规模和影响较大的职业技能训练平台。经过六年的探索实践，建立了一套完整的高师英语专业学生教师职业技能训练体系。

训练中心以“扎实基础，强化技能，学以致用，厚积薄发”为宗旨；着眼于一条主线，即提高英语教师职业技能水平；两个面向，即“面向学生个人需求”“面向就业需求”；正确处理三个关系，即“课堂教学与课外活动的关系”“教师集中辅导与学生自主训练的关系”“一般单项技能训练与学科专业综合技能训练的关系”；做到四个融为一体，即“融课堂教学与实践教学为一体”“融理论知识学习与职业技能训练为一体” “融专业教学与基础教育需要为一体” “融教学与科研为一体” ；坚持五项原则，即“全程性” “实用性” “实践性” “层级性” 和“可持续性”等原则。

训练中心贯彻四年“不断线”的全程化职业技能训练计划,设有“英语课堂教学部”“英文歌曲部”“英文书画部”“英语语音正音部”“英语口语实践部”和“商务英语部”等技能训练部。中心每期配备有专业特长的素质高、口碑好的中方及外籍指导教师参与全程辅导，同时培养一批能够独自承担自主训练组织、指导任务的学员“小先生”，建立学员职业技能档案和英语专业职业技能评价体系与标准，并颁发职业技能训练等级证书。建立了学习资源丰富、互动交流便捷的职业技能训练网站，四期共训练学员近1000名，98%的学员获得了职业技能训练合格证书。有近百名学生在国家级和省级、校级各类竞赛中获奖。训练中心培训注重成果的深化与提升，定期举办对内对外的开放活动，承办各级学习交流、竞赛等活动，建立了学习资源丰富、互动交流便捷的职业技能训练网站。学生职业技能的不断提升，在近两年的教师招考与各类用人单位的人才选拔中显现出了较强的就业竞争力，同时也促进了师生科研能力的提高。现已取得了黑龙江省教改工程重点项目一项、省专业改革试点项目一项、黑龙江省大学生创新创业训练项目两项等训练成果。训练中心的训练成果受到来学校参观指导的省内外专家的高度赞誉。大庆油田报、都市生活报、大庆师范学院学报多次报道训练中心取得的成绩。

二、职业技能训练的内容

1.英文书画技能的训练。规范流利的英文书写是教师必须掌握的职业技能，直接关系到教学效果，也是教师自身品格、气质和修养的具体展示。教师的示范作用也会直接影响学生的书写习惯。在英语课堂教学中, 恰当灵活地运用简笔画能让学生加深对所学知识的理解, 使课堂妙趣横生，激发学生的兴趣，提高学习效率。英文书画是学生从事未来英语教学工作的必备技能之一，是英语教师职业技能的重要组成部分，必须通过不断的重复练习来达到训练目的。以外国语学院职业技能训练中心英文书画部第六期训练方案为例加以说明。前四周进行英文字母大小写基本功训练，五六周进行英文单词基本功训练，之后分别进行英文短语、句子及连写基本功训练，最后进行英文粉笔字书写基本功练习。简笔画训练从基本线条、图形、技巧到植物、动物、自然风景类、交通工具、人物，最后到简笔画辅助英语教学。为期15周的集中训练加自主训练，让学生们练就了一身好本领，为今后从事教师事业奠定了坚实的职业技能基础。

2.英语语音正音技能的训练。语音是口语的基础，发音不过关，口语就不会过关，口语不过关，听力就一定不会过关，从而也会导致整个英语基石的坍塌。清晰、纯正的英语语音有利于向学生准确地传授语言知识，提高教学质量，抓住学生注意力，是课堂教学的重要手段之一。因此，英语语音正音技能是一名合格的高师英语专业学生必备的职业基本功，必须通过不断的重复训练来达到目的。以职业技能训练中心第五期英语语音正音部训练方案为例加以说明。前四周集中训练时间进行音标发音训练，自主训练时间进行句子辅助训练。之后进行常见错误单词发音纠错和语音发音技巧、语调、节奏、重音等训练，并进行歌曲、电影及名人演讲模仿。最后一周进行结业测试，对成绩合格学员颁发合格证书。训练结束后，学员纷纷表示收获颇多，大大提高了自己的语音面貌，非常感谢学院能给学生提供这样的平台。

3.课堂教学技能的训练。课堂教学活动的正常开展、课堂教学任务的完成，需要教师掌握相应的课堂教学技能。以训练中心第五期课堂教学部教学方案为例加以说明。第一周训练内容为：学期活动与活动意义整体介绍； 教态标准讲解；教态练习。第二周训练内容：现代教育技术辅助中小学英语教学的基本原则与注意事项；教学课件制作练习与讲评；板书设计技能讲解；板书设计实践与讲评。第三周训练内容：说课技能训练；说课的实践与讲评。以后每周依次为：微课技能训练、语法教学、中小学英语教学中的教学管理及教学机智、教学见习(联系具体中学观摩现场教学)、观摩教学反思、准备课段。最后几周进行高师大赛辅导、高师大赛现场模拟练习(讲评结合)、教师招考辅导、教师招考模拟练习(讲评结合)。

4.英文歌曲辅助教学技能的训练。英文歌曲辅助英语教学的主要目的是寓教于乐，使学生在轻松愉快的氛围中学习语言知识。英语歌曲可以辅助字母、词汇、句型教学，也可以辅助英语听力教学、英语口语教学、英语阅读教学以及英语写作教学。当然，选择辅助教学的英文歌曲首先要考虑教学目的和可操作性，根据教学时间，教师可以只播放重要曲段，只要能起到激发兴趣和求知欲望、激活学生相关图式、达到教学目的即可。职业技能训练中心歌曲部教学大纲训练每周进行一次集中训练和自主训练，内容为字母、词汇、句型辅助教学、歌曲教学切入时机、英文歌曲教学内容的设计、变换角色演出歌曲、英语音乐剧、律动歌曲童谣教学的基本原则、英文歌曲练习形式、歌曲选择的技巧、歌曲的案例分析、歌曲编排、歌词记忆和动作配合以及学习成果展示等。

5.班主任工作技能的训练。班主任工作在学生管理工作中具有重要作用，班主任工作技能的训练能使学生牢固地掌握班主任工作的基本方法和技巧，从实际训练中培养学生解决实际问题的能力。让学生掌握班级管理研究中的最新成果，使学生在如下三方面获得发展：1)有新的气魄。能从提升青少年精神生命的高度把握班主任工作，而不满足于应付各种事务，或只依靠爱心和奉献来完成任务。2)有教育智慧。以新的班级教育思想整体性地把握三个层次的工作方法：策略、措施和技法。3)能享受工作。让学生理解，班主任可以在与学生的真诚交往和共同创造中成就教育事业、享受教育人生，而不是满足于“事务型”或“奉献型”的班主任工作。职业技能训练中心的班主任工作，训练涉及范围较大，从班主任了解学生技能训练到建设班集体技能训练、从组织班会活动技能训练到指导学生开展文体活动训练等等，这些训练要分层次、有步骤地进行，并带学生去相关中学进行见习实践，真正做到了理论与实际相结合，大大提高了学生的班主任工作技能。

除以上五种重要的教师职业技能训练外，还应加强对学生其他技能，如教案编写技能、课堂用语技能等等的训练，也应加强单项与综合技能相结合的训练。

三、结 语

对高师院校英语专业学生进行系统的教师职业技能训练具有重要意义，不仅有助于学生自身素质的提高，有利于师范性与知识性、实践性的结合，同时有助于培养“一专多能”的现代型英语教师。外国语学院职业技能训练中心以丰富的教学资源、多样的教学活动、规范的组织管理、良好的训练风气、浓厚的师生感情，极大地丰富了第二课堂的内涵和外延，成为学生职前技能训练的“加油站”、教师职后技能训练的“助推器”和教师可持续发展的“空间站”，对拓宽英语专业职业技能训练途径，构建教育理论与教学实践相结合、课上与课下相结合、自主训练与教师指导相结合的英语学习“大课堂”，提升学生就业能力具有重要意义。

[1]刘霄.高师生职业技能训练模式探析[J].教育探索，2007(1).

[2]大庆师范学院外国语学院职业技能训练中心网站[EB/OL].http://wgyxy.dqsy.net/zyjnzx.htm

[3]冯静.高师英语专业学生教师职业技能训练的探索[J].黑龙江教育，2013(7).

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[6]杨凯.高师学生教师职业技能训练新模式的构建与实践[J].黑龙江高教研究，2008(1).

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2014年大庆师范学院教育教学改革项目(创新课程)(CXKC-03)。

冯静，女，黑龙江讷河人，大庆师范学院外国语学院讲师，硕士，研究方向：认知语言学。

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1672-8610(2015)06-0098-02