程　洁

（延边第二中学， 吉林　延吉　133000）

问题引领在高中物理有效思维课堂构建中的作用

程洁

（延边第二中学， 吉林延吉133000）

物理问题是物理教学的核心，一个好的问题能够打开学生的思路，促进学生思维的发展。一堂物理课通常是在一个和几个问题下展开的，如果问题是有效的，那么可以给学生提供思维活动的“支点”，可以为建立有效思维课堂提供基础。

高中物理教学；有效思维课堂 问题设计 思维发展

在高中物理教学中可以通过问题的设计，促进有效课堂的构建。陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问，……智者问得巧，愚者问得笨。”在物理课堂上，提问也是非常重要的环节，课前精心设计的提问能引起学生的兴趣，课中有效的提问能顺利解决重难点，课后的遗留问题能加深学生对这堂课的认知和对下一堂课的期待。总之，如果能设计好物理问题，那么可以为构建有效思维物理课堂提供帮助。

一、设计问题要考虑学情

在讲自由落体时，我们常常会用这样一个问题“轻的物体和重的物体哪个物体下落的快”来引课。学生会异口同声回答“重的物体下落的快”，我们再开始做实验，创造出认知矛盾，引发学生兴趣，顺利成章的进入下一个环节。不过如果现在我们还是用相同的方式引课，我们会发现，现在的学生会异口同声的说“一样快”。这样的回答不仅打乱了我们的节奏，也说明这个问题是无效的，不会再引起学生的兴趣。

为什么会这样？是因为学情发生了变化。