陆凤新

传统的作文评改由老师一人承担，一个语文老师要将一个班甚至是两个班的作文在规定时间内全面、细致、准确地批改好，并对学生起到指导作用，那是很难做到的。这不仅要求老师“呕心沥血”——费事又费神，还要求老师“挑灯夜战”——费时又费力。对于老师的这一劳动成果学生往往毫不珍惜，有的甚至连错别字也不订正、评语也不看就把作文本塞到书包里了。究其原因，从他们接触作文的那一天起，语文老师的批语多数是“中心明确，语句通顺，结构完整”之类的套话。渐渐地，学生对老师的评语不再关注，学生作文时是“提笔皱眉”，老师批阅时是“批文色变”。

对于作文评改，著名教育家叶圣陶先生说:“能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢?假如着重培养学生自己改的能力，教师只给引导指导，该怎么做由学生自己去考虑决定，学生不就处于主动地位了吗?养成自我修改的能力，这是终生受用的。”叶老在这里提出的不仅仅是一个作文批改的方法问题，更主要的是一个作文教学的思想观念问题:要尽快提高学生的写作能力，作文教学就必须增强学生的主体意识，充分发挥他们写作的积极性，作文的互批互改就是一个行之有效的方法。笔者在多年的作文教学中，逐渐摸索出一套致用法宝——学生先互批互改，老师再集中批阅并有针对性地写出个性评语。运用这一批改方法，收到了较好的效果。

一、实践方法

1.做好“互动”准备——全面动员，有效分组

(1)全面动员。……