蔡燕婷

一、问题分析

新课标指出，高中英语课程应该特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。然而，在实际教学过程中，写作课很容易被忽略。目前英语写作仍然是农村中学英语教学中的薄弱环节。

（一）学生因素

绝大多数学生对英语写作的重视度不够或是对英语写作存在惧怕心理。此外，他们还存在如下问题：写作素材缺乏、词汇匮乏、句型误用、语法不通、信息不全、条理紊乱、言之无物、主题不明等。

（二）教师因素

教师的主要问题在于平时的写作教学中缺乏科学和系统的写作教学方法，写作训练缺乏条理性，写作训练时孤立进行，影响学生写作能力的提高。

二、提高“学困生”写作水平的策略

（一）积累语料知识，奠定写作基础

背诵是积累语言材料的重要方式，是提高书面表达能力的基础。美国著名现实主义作家杰克·伦敦是“纸条背诵学习法”的忠实执行者。他通过日积月累的背诵，不仅学到了知识，而且也积累了大量的语言材料，建立了写作素材的“参考阅览室”，最终写出了光辉的作品。因此，教师只有引导学生背诵，积累丰富的语言材料，才能提高英语书面表达，帮助学生走出写作困境。笔者主抓一些基本词组和句型让学生进行背诵，如：表示好处的词组：be good for，be beneficial to；坏处的词组：be bad for，do harm to；常用的写作句型如Nothing is more important than mother’s love.Only in this way can we learn English well.等，让学生进行反复背诵和默写，并鼓励他们运用于写作中。在学习必修三Unit 2 Healthy Eating时，很多学生在讲healthy eating重要性时，就会引用“Nothing is more important than healthy eating.It is good for us to have a healthy eating style.Only in this way can we keep healthy.”的句子。学生储备了知识，就摆脱了写不出句子的困境。……