试析高职教育定位与教育理性

2015-02-13王若珺

天津职业院校联合学报 2015年8期

关键词：价值高职教育

王若珺

(天津公安警官职业学院，天津 300382)

试析高职教育定位与教育理性

王若珺

(天津公安警官职业学院，天津 300382)

高等职业教育作为后发国家教育格局中的后生性教育，产生之初即在教育定位中出现偏差，导致高职院校普遍出现招生难、就业难、教学难的局面。从高职教育与政治体制、经济和文化三种关联层面入手分析，这种定位偏差直接源于高职教育的工具理性。因此以价值理性引导工具理性的发挥为原则，注重对学生基本素质和职业技能的全面教育，才是高职教育定位走出困境的正确途径。

高职教育；工具理性；价值理性；定位

高等教育在我国是一个囊括了多个层次结构的综合概念，高等职业教育在其层级结构中居于底层位置。由于高职教育以培养某种职业人才为价值追求，因而其定位就颇多尴尬之处：高职教育属于高等教育，但缺少大学甚至大专所具有的哲学理念、人文精神和学术水平；高职教育属于职业教育，但又不能等同于以蓝领工人为培养目的的纯技术性中等职业教育。

高职教育与大学相比通识教育明显薄弱，与中等职业教育相比，又不能以技能为唯一教学目的。因此，高职教育定位困境的出现在所难免，其症结所在就是高职教育的教育理性出现了偏差。