魏萍

课例研究

中学生英语阅读理解能力的培养探究
——以九年级英语复习课为例

魏萍

在九年级英语复习课中，学生阅读能力的培养存在四大误区，只有从准备工作要做足、讲评要有的放矢、拓展要全方位、反思要重视四方面有针对性地对这四大误区进行有效补救，才能有效提升中学生的阅读理解能力。

九年级；复习课；阅读理解能力

一、复习课中阅读理解讲评存在的误区

九年级下学期的英语课大多以讲练为主，单项选择题因其是基础知识，教师重视度较高，完形填空题因其难度较大也是很多九年级教师认为的重中之重。而不少教师对阅读理解题的讲评陷入了误区：第一，培养学生阅读理解能力前的准备工作做得不充分。第二，对阅读理解的重视度及讲解的有效性不够。有些教师认为，同样的阅读不会出现在中考试题中，讲解太浪费时间，所以就粗枝大叶地讲解或仅对答案。还有些教师搞“一言堂”，忽视学生参与的积极性。第三，缺乏适当的拓展，忽视文化意识的有效延伸。第四，忽略了读后反思，九年级学生两级分化特别严重，部分学生没有养成良好的学习习惯，加之作业量较之前有所增加，畏难情绪影响了他们的答题心态和答题质量。长此以往，中差生阅读了难度较大的文本，但又缺乏教师的有效讲解，导致他们对阅读失去了信心。

《英语课程标准（2011）》（教育部 2011）中对阅读理解的要求是学生能克服生词障碍读懂相应水平报纸、杂志等，能根据阅读目的选择适当的阅读策略。……