编者按：

浙江省教育厅教研室组织开展了“浙江省2015年高中英语课堂教学评比活动”。活动是以指定的文本为载体，要求参赛选手在对文本进行适当改编的基础上进行教学设计及文本解读。强调课堂上要关注学生的无干扰阅读时间、关注学生的阅读及思维过程的体验，关注阅读教学中的语言学习元素。活动过程中，观课教师认真听课，积极思考。

活动结束后，主办方、参赛选手及听课教师都进行了积极的反思，并形成文字成果。本刊特从众多反思文章中选登本组文章，其中共分三个模块：

第一个模块是活动主办方、浙江省教育厅教研室英语教研员、特级教师葛炳芳老师的文章。读者可以从中看到浙江省近十年来，特别是本次活动对阅读教学的关注。

第二个模块是参赛选手的反思。读者可以看到六位选手在赛前赛后的“挣扎”过程。应晓佳老师呈现的是她所执教的完整课例，吴金景老师关注了基于文本解读和目标定位的阅读课堂问题链设计，方莉莉老师关注教材改编、文本解读、教学设计“三位一体”的阅读教学准备，刘少敏和潘瑶瑶两位老师关注教学准备过程中阅读文本的解读，而於晨老师则重点谈了自己对高中英语阅读课堂教学过程中阅读体验与感悟的思考。

第三个模块是课堂观察者的思考。几乎所有教师都关注文本解读基础上的课堂观察。张梦华老师关注阅读过程中学生主体是否得到重视，徐艳波老师探讨文本内容与阅读活力的关系，刘丽华和汪富金老师探讨高中英语阅读课教师课堂话语的适切性，钱艳燕老师重点观察了阅读的过程，而林丹红和叶婷婷老师则梳理了阅读微技能的渗透策略。

我们希望通过本组稿向读者展示中学英语阅读教学中的新尝试，籍以改进一线教师的阅读教学实践。

主办方的声音