张新玲(延边第二中学,吉林　延吉　133000)



双互动四统一教学范式在构建地理有效思维课堂中的作用

张新玲
(延边第二中学,吉林延吉133000)

摘要：双互动四统一教学范式在教学活动中，教师是教的主体，学生是学的主体。教学过程中，课堂显性和课外隐性互动为多项双边互动，教师的“教与导”和学生的“学与习”之间、学习的主客体作用之间、传统与现代教育技术之间、课堂教学与评价检测之间要统一综合运用到教学课堂中。构建有效思维课堂”的教育教学主张，主题倡导课堂教学是利于学生发展思维能力的有效课堂。在教学实践中发现，双互动四统一教学范式对构建有效思维课堂具有积极的指导作用。

关键词：高中地理教学；双互动四统一有效思维课堂；构建；作用

“双互动四统一”教学范式对课堂教学的要求既指向教师“有效地教”，又引领学生“有效地学”。这一教学范式的主旨思想是：教师是帮助、指导和促进学生学习的主体，学生是学习知识、发展思维、提升能力的主体，教学的矛盾统一体――教师与学生在教学中的作用不可偏废，既不夸大教师的作用，也不歪曲理解学生学习的主体地位，避免了学生的“学与习”因缺乏必要“教与导”出现的低效甚至无效。教学实践中，我们体会到“双互动四统一”教学范式在更新教师教育教学观念，探索“有效思维课堂”，有目标、有方向地培养学生思维能力方面具有重要作用。

一、采用“双互动四统一”教学范式有利于教师更新观念积极主动构建“有效思维课堂”

课堂的气氛是活跃还是沉闷，是以学生被动学习为主还是以学生自主探究学习为主，是以教师灌输知识为主还是以知识为载体培养思维发展能力为主，几乎完全取决于教师。……