聂鸿英



中美两国基础教育学生观之比较

聂鸿英

（延边大学 人文社会科学学院 中文系，吉林 延吉 133002）

建国初期到现在我国基础教育先后历经了8次改革，本次改革始于2001年，改革的核心内容是培养具有创新性的学生，这关系到这一轮的基础教育改革是否取得真正的成功，关系到我国将来在国际上的竞争力。所以树立怎样的“学生观”， 培养怎样的学生关乎改革的成败，本文通过中国、美国基础教育中的“学生观”的客观比较，找寻两国基础教育中学生观的不同，以期能够获得参考和借鉴。

中国；美国；基础教育；学生观；比较

2001年教育部印发了《基础教育课程改革纲要（试行）》的通知。我国基础教育改革真正拉开了的序幕。这一轮基础教育改革的核心内容是树立正确的“学生观”。本文通过中国和美国基础教育中的“学生观”比较，找出两国基础教育中的“学生观”之不同。

一、中国、美国学生的“基本功”不同

中国的基础教育阶段讲究给学生打下坚实的知识基础，所以我们特别注重让学生课上课下的多学、多练、多记、多考。通过这种方式促使我们的学生牢牢掌握所学的“知识量”。美国的基础教育阶段除了训练学生掌握一定的知识外，特别注重培养学生独立思考能力，老师特别关注每个学生的发散性及批判性思维能力，课上课下老师十分看重学生的发现问题和解决问题的能力，所以美国基础教育中的学生要多看、多问、多想、多干。

美国的基础教育也不能说完全没有缺点，但却有个不争的事实摆在那里，不得不让我们反思一下两国基础教育的差异带来的结果的不同。……