文献标识码：A

文章编号：2095－1663（2015）05－0079－05

收稿日期：2015－03－16

作者简介：项炳池（1979—），男，浙江温州人，南京大学教育研究院博士研究生，温州大学助理研究员．

专业学位（professional　degree）是现代高等教育学位体系的重要组成部分。专业学位研究生教育最早起源于美国，至今已有90多年的发展历史。美国目前共有至少74种硕士专业学位、56种专业博士学位和11种第一专业学位，总计有140余种不同的专业学位类型，涉及学科群32个。 ［1］20世纪90年代初，随着我国社会生产力的进一步发展，社会分工日趋精细，职业实践越来越复杂，教育部开始设置专业学位研究生教育，以丰富人才培养类型，适应知识经济社会对高级实践应用型人才的迫切需求。当前，我国共有39种专业硕士学位、5种专业博士学位。我国专业学位研究生培养尚属初步发展阶段，专业学位研究生教育的学位结构有待探索和完善。教育部、人力资源社会保障部2013年《关于深入推进专业学位研究生培养模式改革的意见》中指出：注重在实践中培养专业学位研究生解决实际问题的意识和能力。发展专业学位研究生教育，提升专业学位研究生实践能力，已成为我国研究生教育改革的重点。

一、专业学位研究生实践能力的内涵

我国教育部对专业学位研究生的培养目标定位为：培养掌握某一专业（或职业）领域坚实的基础理论和宽广的专业知识，具有较强的解决实际问题的能力，能够承担专业技术或管理工作，具有良好的职业素养的高层次应用型专门人才。……