在初中生物课堂实施导学案教学的探索

2015-02-13王利华

天津师范大学学报(基础教育版) 2015年4期

关键词：教材课堂教师

王利华

在初中生物课堂实施导学案教学的探索

王利华

在初中生物课堂实施导学案教学,应把握以下环节:问题导入,明确目标;自主学习,寻找问题;合作探讨,解决问题;反馈问题,展示点拨;归纳小结,形成框架;达标检测,提升能力。导学案教学的实施提高了教学效率和学生能力,促进了教师发展。

初中生物;导学案;教学模式

根据新课标的要求,初中生物教师应优化教学模式,把学习的主动权交给学生,鼓励学生自主思维,使教师的“教”与学生的“学”实现有机融合和转换,突出对学生的创新精神和实践能力的培养。[1](P3)在这样的思路下,我们深入学习课程标准,研究新课程理念,并多次到外地优秀学校进行实地考察,认真学习他们先进的办学理念和教学方法。结合我校的实际情况,在初中生物教学实践中探索了导学案教学的方法。

目前,在一些地区初中生物学教育还没有得到应有的重视,存在的主要问题表现在:教学内容多但课时少;课程设置的年级不尽合理,如初三不安排生物课。[2](P3～5)另外,由于初中生物课作为副科不列入中考,因而生物课不被学生和家长重视。面对上述背景,初中生物教师必须在课堂上提高教学效率,力争高质量地完成教学任务。导学案的使用成为我们提高课堂效率的关键,且成效较为显著。