语文课文学资源的匮乏及对策

2015-02-13刘冬蕊楚爱华

天津师范大学学报(基础教育版) 2015年4期

刘冬蕊,楚爱华

语文课文学资源的匮乏及对策

刘冬蕊,楚爱华

从目前课堂教学情况来看,中小学语文课普遍存在着文学资源的匮乏和滞后问题,这是造成语文课死板枯燥,甚至教条僵化的根本原因。丰厚的文学资源可以帮助学生理解文本的深层内涵。丰富语文课文学资源的策略主要从三个方面着手:大学中文系应主动与中小学语文相衔接;中小学校应积极给语文教师提供进修的机会;语文教师要不断关注研究动态和相关信息。

语文课堂教学;文学资源;匮乏;滞后;策略

自1904年独立设科以来,受制于各种思想和权力的制约,语文作为一门颇具争议的动态学科在学者们的争论不休中摇来摆去,到今天已经走过了百年风雨历程。什么是语文?“工具性”还是“人文性”?时至今日,语文课仍处在众声喧哗的风头浪尖上,难有定论。在全社会对语文教育的关注和新一轮基础教育改革中,语文新课标将语文课界定为“工具性”与“人文性”的统一,应该说是科学合理的,也是毋庸置疑的。但二者孰重孰轻?这又成了另外一个困扰语文且难以厘清的问题。随着20世纪90年代以来“提高文学素养”的呼声渐次高涨,语文的“人文性”愈来愈得到社会各界的重视,语文课堂教学得到了很大的改善。遗憾的是,时至今日,考察当下中小学语文课堂教学,我们还是为大多数语文课过度拘泥于“工具性”、文学储备远远不够而深感忧虑。