尉迟文珠

天津广播电视大学，天津300191

一、首轮岗位设置实施后存在的主要问题

（一）管理岗位等级设置不细化

《意见》中明确了管理岗位共设9个等级，对应二至十级职员，即部级副职、厅级正职、厅级副职、处级正职、处级副职、科级正职、科级副职、科员、办事员。各等级管理岗位的职员数量，根据学校规格、规模、隶属关系，按干部管理有关规定和权限确定。按现行职员聘用条件规定：以硕士研究生毕业且从事管理岗位工作的职工为例，工作三个月考核合格晋升为九级职员，在九级职员岗位工作3年以上可晋升为八级职员。按照薪酬管理制度，八级职员岗位工资640元；同样以硕士研究生毕业且从事专业技术岗位工作的职工为例，毕业2年可评审专业技术十级岗位，岗位工资680元。二者相比，八级职员的岗位工资低于十级专业技术人员，工作年限多于八级职员要求。

正是由于管理岗位晋升年限要求高于专业技术岗位，岗位工资待遇低于专业技术岗位，故在首轮岗位设置完成后，一些高校出现了中青年、高学历教职工不愿从事管理岗位工作，一些已从事了管理岗位工作的职工产生倦怠情绪。

（二）专业技术岗位结构设置待优化

《意见》对专业技术高、中、初三级岗位间结构比例控制为1∶3∶6。目前高校专业技术人员学历层次较高，如教师岗位以实现硕士、博士学历全覆盖。故按现有专业技术职称评审文件规定，博士研究生毕业的职工，工作后即具有中级职称，取得中级职称后2年可评审高级职称，从中级职称到高级职称跨度2年；……