马燕

江苏财经职业技术学院223001

引言

在高职教育逐步推进的当下，各高职院校在深入探究高职教育规律的过程中，仍有一部分学校偏重于学生技能培养，轻视学生人文素养的提升。表现之一就是在高职《大学语文》课程的开设上，很多院系都表示学这门课程用处不大，看不到直接利益。这一认识上的偏差造成了相当一部分学生对人文素养的重要意义认识模糊，持有功利性、工具性的成才观，目光短浅，行为浅薄，走上社会之后缺乏发展后劲。

一、人文素养与课程文化

“人文素养”，即“人文科学的研究能力、知识水平和人文科学体现出来的，以人为对象、以人为中心的精神——人的内在品质”。“人文”，在这里当为确定的“人文科学”，如政治学、经济学、历史、哲学、文学、法学、音乐等；而“素养”是由“能力要素”和“精神要素”组合而成的。人文素养的核心内容是对人类生存意义和价值的关怀，是一种为人处世的基本的“德性”、“价值观”和“人生哲学”，它追求人生和社会的美好境界，推崇人的感性和情感，看重人的想象性和生活的多样化。

课程文化既不是课程+文化，也不是文化+课程，它绝不是课程和文化这两个词语的简单组合。从本体论的角度来讲，课程本身就作为一种文化而存在，它蕴藏着巨大的活力，与课程行为紧密相关。课程文化是学校文化建设的核心，它最重要、最直接的功能就是对人的价值观、精神、道德等的引导与控制。因此，大学生人文素养的培养，离不开课程文化建设的引领。……