唐玉婷

高中英语阅读课中“语言输出”的有效性探究

唐玉婷

【摘要】本文结合高中英语课例，梳理分析了读后语言输出活动中存在的问题，即读时语言输入与读后输出不一致；语言输入与输出间缺少支架和桥梁等。本文着重探讨提高读后语言输出活动有效性的策略，以期促进高中学生的语言输出和语言综合运用能力。

【关键词】英语阅读课；课例分析；语言输出；有效性

一、引言

在高中英语教学中，阅读教学无疑是重中之重。目前，很多教师在阅读教学中仍采用“读前—读中—读后”三段式阅读教学模式。其中，读前活动是话题热身活动，旨在激活与话题相关的背景知识，为后续阅读做好铺垫；读中阶段主要是处理文本信息，梳理语篇结构和操练语言知识；读后语言输出活动则通过一些活动，把文本信息、核心词汇和重要语言结构等结合起来，进行语言输出，为学生创造使用所学语言进行交流的机会，提高学生的思维能力和表达能力。因此，读后语言输出活动的设计成为提高学生综合运用语言的重要环节（戴军熔、郑春红等2012）。

二、课例展示与分析

（一）读中语言输入与读后输出不一致

阅读是语言学习过程中最重要的信息输入途径之一，是语言输出的基础，在阅读教学中，语言输入在很大程度上是为语言输出服务的（戴军熔、郑春红等2012）。因此，教师在设计读后活动时必须紧扣文本主题，确定读后活动的内容和方法。但有些老师在设计读后语言输出活动时，往往偏离文本主题和本节课的输入语言，导致学生所输出的语言和内容与输入大相径庭。……